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高职院校会计专业课程体系改革初探
作者：王坤来源：《职教通讯》2016年第23期
摘要：高职院校会计专业面临诸多困境，学生学习意愿不强，教师教学缺少教学动力，导致会计专业教学效率低下，造成了高职院校教学资源的低效甚至浪费。结合会计行业以及会计市场的实际情况，对现行高职院校课程体系通过进行会计人才供给侧改革、考证与教学结合、保障教师的教学利益做到教学与科研并重，可以较好解决上述问题。关键词：高职院校；会计专业；课程体系改革；激励机制基金项目：2014年常州纺织服装职业技术学院资助项目“高职院校会计专业课程体系的构建基于分岗位高素能视角”（项目编号：KJ201411）作者简介：王坤，女，常州纺织服装职业技术学院讲师、会计师，硕士，主要研究方向为高职院校会计教学改革。中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：16747747（2016）23003602高职院校会计专业教学过程中，经常出现教师在讲台上抑扬顿挫授课，学生在讲台下无精打采听讲的现象，双方在学校制度的制约下维持着非常低效的教学活动。诚然，这与会计专业比较枯燥的自身特点有关，但除此之外，还有着深层次的原因。一、高职校会计专业教学困境分析（一）教学目标有偏差，人才培养与市场需求衔接不够会计行业、岗位、工作非常讲究职责明确，其分工甚至在法律上都有明确的规定，如《中华人民共和国会计法》明确规定：“出纳人员不得兼任稽核、会计档案的保管和收入、费用、债权债务账目的登记工作。”这在其他行业是不多见的。此外，不同的会计岗位的工作内容、工作要求是有很大差别的，但目前高职校的会计专业教学仍然普遍存在“重知识、轻实践”“重系统、轻分工”的现象，人才供给与人才需求之间裂缝较大。走上工作岗位，毕业生就面临很大的困惑，不知道或者不确定某个工作岗位应该如何运作、如何将所学转化为所用。工作岗位的工作内容以及运作流程就好似一台机器，在学校所学知识就好似零配件，一个没有经验的工程师是不可能装配出一台合格的机器的，会计教学就存在这样的困境。1（二）学生意识有偏差，学习意愿不强目前，中国各大名校学生旷课率高、上课玩手机等报道不断见诸报端，甚至出现只有一名学生或是没有学生来上课的极端现象。名校尚且如此，高职校的状况就可想而知了。为什么当
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今的学生学习意愿不强，不能简单的归结为学生娇气、懒惰等原因，相反，随着社会经济条件的改善，如r