篇一：谈小学英语课堂教学活动设计中存在的问题谈小学英语课堂教学活动设计中存在的问题随着新课程改革的全面推进，构建以活动为中心、以任务型教学为途径的教学模式将成为小学英语教学所追求的理想境界。然而，笔者在一些观摩课的活动中发现，一些教师在设计活动时只注重活动的趣味性和学生的主体性，忽视活动的有效性，从而导致活动流于形式，表里不一。结合自己的教学经验和平日的听课、培训的所见所闻，发现我们当前的小学英语课堂教学活动的设计还存在许多不尽人意的地方。1．热身活动偏离主题，没有起到温故而知新的作用我们知道热身的目的是复习旧知识，为新知识的学习营造良好的氛围。可是有的老师在新课的开始阶段就偏离了该轨道，做了一些与本课知识无关的活动，使得热身活动失去了意义。例如：有的老师在讲《what’sthetime》课时，热身阶段让学生唱《ilovea
imals》这首歌，我以为不如唱《te
littlei
dia
boys》这首歌更有效，既可以复习110十个数字，又可以直接过渡到11以后的数字的学习，真正起到了温故而知新的作用。2．活动设计时忽视“预设”有时教师设计的活动方案很好，但在具体实施过程中，在活动组织和调控方面遇到了一些问题。如：学生活动时课堂秩序出现了问题；有的学生不按照教师提出的要求进行活动；学生在进行某类活动时可能遇到同学配合不积极或不配合的情况等。这样，影响了活动的效果，甚至导致活动的失败。在这里我提个篇二：目前小学英语课堂教学设计方面存在哪些问题？在英语课堂设计中，我认为有以下几方面的问题：导入中so
g与cha
t类的活动不易过多，否则会浪费学生的精力。新授时采用的方法是否合适，是自然的引出还是比较生硬的“拉出”。操练时进行的活动是否是由易到难，逐步提高学生的能力。以前在课堂教学中，有些环节的设计没有考虑到学生问题，听了专家的研讨后，我觉得在教学设计时，我们首先要将学生的认知水平放在首位，即先要读学生，在此基础上，进行英语语言的输入。在平时的教学中，我习惯于先教会学生句型，在操练句型的过程中，不断引入新单词，最后再进行课文的学习，今天听了讲座之后，开拓了我的思路，可以先创设一个与课文有关的情景，如利用幻灯片，将学生的思路引导到所要教的内容上，由学生找出不会的内容，由疑而生趣，激发起学生学习的欲望，而且这样的设计不会给学生造成任何的负担，所学的知识自然的接受了。在课程设置方面，即课程通常由学校负责教务的几r