们理解原型的意象做出准备，在小学的教学过程中应注意把握诗词及神话故事中的意象进行教学。（一）诗词中的意象教学
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f诗词是语文学习中重要的组成部分。在古典诗词中，也蕴含了大量的原型意象，是教师教学的重点，因此在教学中，教师要努力做到：
1以读为本，树立实物概念小学阶段学习的诗词大部分含有比较明确实物，比如树、鸟、梅花、小溪、月亮、孩子等等。教师在意象教学之前，应该让学生首先熟读课文，攻克诗词中的生字，以及了解没有见过的实物，比如：鹰、芦苇、河豚等不常见的实物，要在学生的脑海中形成具体的形象。因此这个阶段的学生思维还处在初级阶段，抽象思维对他们来说还有一定的距离和困难，所以教师在诗词意象教学的第一步应该使学生头脑中建立起清晰的物象。2加强多种感官的参与，促进意象理解诗词中的意象不是静止不变的，许多诗词都喜欢运用动静结合的方式来表达感情。因此在教学中，教师也要注重感官对学生理解诗词的重要作用。在古代，有敲钟报丧这样的习俗，但是今天的学生很难建立这样的生活体验，报丧的钟声既表示着死亡的忧愁，又预示着新生的喜悦；同样，频率一致的钟声长时间传来，萦绕在人们的耳边会产生一种内心祥和的体验。这些感受现在的学生很难以体会，那么教师就可以使用现代教学技术，为学生创造一定的情境，播放钟声，这样学生通过听觉的转化就能直观地理解体会钟声这个原型代表的意象。这是一个简单的例子，教师在教学中应该积极为学生创造这样的直观体验。
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f3借助想象，把意象结合起来通过先前的教学，学生对实物景象以及单个实物表达的意象有了一定的了解，从这个时候开始教师要注意学生从部分到整体的思维的延伸，把单个的景连起来，构成一幅画，并尽量让学生能够用自己的话把这幅画描述出来。这是一个比较复杂的过程，教师可以先根据学生的反应程度，适当对这个过程进行分解，比如：先让学生把实物画出来，再进行描述；进行描述的时候，教师可以先进行一定的示范，帮助学生进行语言表达。在这个过程中教师要注意发挥学生的想象力，对学生进行引导，使学生能够充分进行想象。4比较运用，对比反思前面几个步骤，能够让学生掌握理解诗词中的“原型意象”。在这个基础上，教师要进行适当的总结，提出一些有相同的原型，意象不同的例子。比如：教师提示学生思考月亮表达什么，这个阶段是开发学生思维的阶段，教师要提供多样的意象，让学生理解意象是可以变化的r