照本宣科，教学重点不突出、教学难点不能突破，20分钟讲完课没事做或打铃下课了，还没讲完课等等。
满堂灌：新老师总想在课堂上多讲点，总觉得自己讲得越多，学生也学得越多，结果一堂课下来，自己讲得很累，但学生还是不知道这堂课究竟讲了些什么。教师讲的内容过多，使学生根本来不及思考归纳，一节课下来昏昏沉沉，一点不得要领，这叫“贪多嚼不烂，消化不良”。
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照本宣科：有些老师把书背得滚瓜烂熟，一堂课几乎把书本中的内容，一字不漏地在课堂上背了一遍，老师的功夫虽然没少下，但这样的课已经失去了上课的意义，效果自不必说了，这叫“死记硬背，囫囵吞枣”。
不会掌握一堂课的时间：有的新教师20分钟不到就没有内容讲了，有的新教师到下课铃响了，还有许多问题没讲完，只好压堂。一压堂学生精力就不集中，根本听不进去你在上面讲些什么，导致教学效果很差。
总之，初上讲台的教师，一定会遇到很多意想不到的情况，有时当场又不知道该怎么处理。面对这些常见的问题，新教师该如何尽量避免呢？首先，新教师要明确一个问题，那就是为什么要把学生集中在教室里，而不把教科书发给学生，让他们自学就行了。这里其实有一个非常重要的因素，就是如何用较少的时间，引导学生较快地领会新的知识，激发学生主动地去探索新知识，指导学生学会掌握新知识的方法和途径。教师的主导地位，决定了教师在教学过程中的作用和责任。因此，当你准备登上讲台时，就应该想到如何尽快让学生领会新知识、如何激发学生主动探索新知识、如何教会学生掌握新知识的方法，而解决这些问题的前提在于你有一个什么样的备课。
现行《基础教育课程改革纲要（试行）》（以下简称“纲要”）对什么是“好课”有明确的要求和规定：教师在教学过程中与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生
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主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都得到充分的发展。
显然，要想备好一节课，首先必须深刻理解“纲要”的精神实质。新课程改革的六大具体目标：
1改革课程过于注重知识传授的倾向强调形成积极主动的学习态度使获得基础知识与基本技能的过程又r