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浅谈信息技术在小学数学学科教学中的应用
作者：刘永来源：《中小学教学研究》2017年第04期
摘要
信息技术给小学数学学科教学提供了大量的信息和多种手段，在数学教学中，充分运用信息技术，将图、文、声、像融为一体，丰富了我们数学学科的教学内容、挖掘了数学教学方法、提供了多种数学学习方式。在激发学生学习兴趣、培养学生学习技能的同时，又能开发学生的智力，收到良好的教学效果。新课程标准又为我们数学教学指明了总目标。因此，小学数学教学必须与信息技术紧密地相结合，更好地达到数学教学的目的，多种手段培养学生的创造性思维，不断地提高自身的数学素养，完善人格。
关键词
信息技术；数学教学；学科整合；应用
21世纪是一个信息化的时代，多媒体和信息技术的飞速发展正在越来越深刻地改变着我们的生产、生活、工作和学习。《全日制义务教育数学课程标准》指出：“现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意把更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”信息技术作为一种有效的辅助教学的手段，犹如一条联系在学生和教材之间不可取缔的纽带，正积极深刻地影响着数学课堂教学。让学生保持着兴奋、愉悦、积极的心理状态去学习，对发挥学生的主体性、创新意识、进取精神有着事半功倍的效果。近几年信息技术在教学中的应用，使多数教师清醒地认识到信息技术对小学数学教育的改革与发展带来里程碑式的变化。信息技术与学科教学的整合，产生了优化的教学效果。概括起来有以下几点：
一、利用信息技术，能够创设情境，激发学生学习兴趣
传统的小学数学课教学，除了枯燥的数字，最多也是借用教学挂图、教具或者投影片来创设情境，这些教学手段单一枯燥不容易变通，而且与学生的生活实际联系不够密切，往往在课堂导入的时候显得过于生硬，不能够较大程度地吸引学生的注意力。生动、良好的教学情境能够激发学生的学习兴趣。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。教学有法，教无定法，贵在有法，妙在得法。而此“法”则需是“投其所好”。也就是我们所说的兴趣，兴趣是最好的老师。根据皮亚杰的认知发展理论得知，小学生处于具体运算阶段和形式运算阶段r