体验的情景创设手段创设《全日制义务教育思想品德课程标准》提出“在教学中，要不断创造条件，促进学生的道德践行，丰富学生的情感体验，感悟和理解社会的思想道德价值要求，逐步形式正确的道德观和良好行为习惯。”如八年级思想品德教材，把培养学生的交往能力作为重点，让学生掌握基本的沟通技巧。这就需要学生有一定的心理常识，能够学会调适自己心理并能体会他人心理。学会站在对方的立场上去考虑问题，即通常所说的“换位思考”。例如，在《两代人的对话》（人教版八年级上册第二课第二框）这一课中，我利用课本上的情景，结合学生生活中的真实体验，设计了这样一个活动。原文中说：“初中生小冰，向爸爸提出晚饭后到同学家做作业，顺便看会儿录像。爸爸同意了，但要求她8点前回家。小冰想现在已经快7点了，那么快就回来不合理，一时冒了火。”这
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f是生活中经常碰到的父母子女冲突。于是，我把全班同学分成两组。一组体验小冰的心理，想办法得到父亲的允许。另一组站在小冰父亲的立场上，努力说服小冰早点回家，小组讨论后，同学们纷纷举手发言。代表小冰一方的学生说：“不到同学家做作业，会对同学失信，回来太早了又看不到录像。”代表小冰家长的一方模仿大人的语气焦急地说：你回家太晚了会让我很担心，“一旦遇上坏人怎么办学生嘛就应该以学习为主。”很多同学都笑了，因为这正是家长经常说而他们最厌烦听的话。我适时加以引导：“现在你们能体会家长的苦心了，那么怎样找到一个让双方都满意的解决办法呢”经过热烈的讨论后，同学们想出了很多办法。有的说：“让她做完作业后把录像带回家看，“有的说：“让家长陪她到同学家，看完录像后再陪她一起回家。”有的说：“玩完了可以打电话让家长去接她……”这种讨论、争辩，既是道德学习的过程，也是学生体验的过程，既掌握与他人沟通的方法和艺术，又提高了教育实效，有重大作用。三、讲述故事最能激发兴趣的情景创设手段讲述故事最能激发兴趣的情景创设手段故事创设在学习《计划生育关乎国计民生》（人教版九年级第四课第二框）这一内容时，我特意让学生先看一遍黄宏、宋丹丹表演的小品《超生游击队》，当学生看得哈哈大笑之时，我就要求学生联想自己身边的真实情况，并把它讲出来。同学们积极性很高，一同学讲到自己的一个亲戚为了生儿子把女儿丢弃，最终受到法律制裁；另一同学讲到个别干部抓计划生育罚款，实在无钱可罚就把r