浅谈初中物理课堂教学中的情境创设陇川县第二中学余堂春
【内容摘要】：“从生活走向物理从物理走向社会”是《物理课程标准》提出的新课程理念。在多年的物理教学中我发现许多学生学不好物理的主要原因是学生生活的空间狭小与社会、生活实际接触少造成社会经验和生活常识匮乏在学习过程中不能把物理知识与生活实际相联系从而纯粹地死学课本知识以至于思维僵化失去了学习的兴趣和乐趣。如果教师在物理课堂上能优化教学设计、合理创设情境激活学生的思维不仅可以活跃课堂气氛而且可以调动学生的学习热情进而使学生产生浓厚的学习兴趣乐于学习。只有学生乐于学习才能充分调动他们学习的积极性和主动性使学生从要我学变为我要学。同时教师营造出浓郁的学习氛围能使不同层次的学生学有所获从而提高物理课堂教学效率。【关键词】：初中物理创设情境激发兴趣教学效果在物理课堂教学中，教师通过创设合理的物理情境，能有效地调控学生的情绪，激发学生的情感，激活教学活力，极大地激发学生的学习兴趣，积极主动地与教师一道探究新知，体验学习的快乐，领悟求知的真谛，为整节课的成功具备了先决条件，为构建以情促教和以教育情的和谐课堂和人文课堂，促进学生全面发展奠定了良好的基础。如何创设有效的物理情境呢？下面谈谈我在中学物理课堂教学中的几点尝试。一、创设导入情景俗话说“良好的开端是成功的一半”。每当要上一节新课，如何开好头，这是我在教学中非常重视的的问题，它是课堂教学中新课的导语，是我们教师谱写一首优美的教学乐曲的前奏。良好的导语情境创设，像一把钥匙悄悄开启学生的心扉，能很好地促进学生积极主动地学习。中学生活泼好动，如果一开始就枯燥无味地传授知识，学生新奇的激情受到压抑，积极性调动不起来，教师通过栩栩如生的叙述，可以一下子就把学生带进活生生的场景中，使大家如见其人、如闻其声。例如，《速度》的引导语可以这样进行：“校运会在紧张进行，所有观众的视线都不由自主地转向百米赛场，只听枪声一
f响，所有的运动员像脱僵的野马冲出起跑线，观众席中的呐喊声一浪高过一浪，谁是第一，071，不对，034，不一会裁判高声叫到：‘071，13’1，第一’。”问：观众怎样判断谁跑得快？学生答：看相同时间谁通过的路程多。问：裁判又怎样判断谁跑得快？答：看通过相同的路程谁用的时间少。问：如何比较物体运动的快慢，有几种方法？答：有两种方法。教师自语：这节课我们就跟大r