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中职语文教学中培养学生的综合能力
作者：吴晓娜来源：《现代职业教育职业培训》2018年第11期
摘要认识的最终目的是指导实践活动，同样学习知识的最终目的也是指导人们的生产实践活动。语文学习能改变人的能力，开阔人的视野，对人的成长和发展具有重要的作用。从质疑能力、写作能力、合作能力、总结概括能力这四个方面，探讨中职语文教学中应该多方面地培养学生的能力。
关键词质疑能力；写作能力；合作能力；总结概括能力
中图分类号G712文献标志码A文章编号20960603（2018）33024501
一、培养学生的质疑能力
由于受45分钟课堂要效益观念的影响，很多教师在课堂中都是自己在说，生怕学生说多了，会耽误课堂进程，久而久之，学生便养成了懒惰的习惯，不去多说，却是听之任之。这样，学生便会充分信任教师，没有了自己的思想，没有了自己的疑问。其实这种状态是最糟糕的一种状态。最理想的状态是学生产生疑问、师生解答疑问的状态。学生只有不断地产生疑问，才会有更多的收获。所以，课堂教学中教师要尊重学生的想法，让他们大胆地提出自己的想法。另外，教师可以锻炼学生的质疑能力，如教师可以设置一个“打破砂锅问到底”的课堂环节，让学生提出自己的问题。
二、培养学生的写作能力
无论哪个版本的语文教材，选入课本的体裁都是多种多样的，如小说，戏剧，童话，人物形象鲜明的、故事情节曲折的、思想内涵寓意深刻的记叙文，还有不同说明对象的说明文、作者观点鲜明的议论文等。虽然体裁很多，但每种体裁都可能有留白的地方，教师可以在帮助学生理解文本的同时，指导学生针对众多的留白点进行合理想象，拓展延伸，培养学生的发散性思维，以达到培养学生写作创新能力的目的。
另外，对学生发挥想象的引导还可以采用“改编”和“续写”两种方式。改编是根据对原文的理解，变换角度改写成另一种体裁的文章，在这个过程中，可以删减原有的一些情节，可以变人称，可以变体裁等。这样可以激发学生的兴趣，同样的事件，我要怎样写才能更吸引读者呢？学生会做大量的思考，激发他们的想象空间。如在教授《木兰诗》一课时，引导学生根据自己的意愿和想法将这篇故事性和传奇性色彩很强的文章改写。学生兴趣很浓，有的改写成历史小说，有的改写成人物传记等，所以，只要指导的方法得当、实用，学生的实力是不可估量的。
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课文续写也是加强写作教学的有效形式之一，续写是在原文基础r