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微格教学模式下的信息技术课程
作者：许军来源：《教育》2016年第47期
微格教学模式是在上世纪60年代提出，主要针对的对象与群体是当时的教师以及在校师范生，目的是为了纠正或者提高他们的某一个教学行为。微格教学模式，是一种缩小的、可控的学习机制，以多媒体技术为基础，提升教师的教学技能，但是随着这种教学模式的广泛使用，它不仅用于教学领域，也逐渐地进入到我们日常的课堂教学中，与教学的理念与策略进行结合，从而促进教师的教学课堂更好的运转。本文就目前小学信息技术的课程发展现状而言，简要谈一谈如何将这种教学模式运用到课堂教学中，并由此获得更为有效的教学效果。笔者结合自己近几年来的教学实践经验，简要论述其运用的基本形式，以及对信息教学现状的几点思考，谈一谈其具体运用的案例与方法。
微格教学概述
在小学信息课程的教学中，教师如何将微格的教学理念与模式运用到课程教学中？首先，要分析微格本身的概念以及运用方式。微格属于一种缩小了的教学系统，它将一个完整的教学课程，分成不同的部分，每一个部分只有一个教学环节或者一个教学点，教师就这一个教学点，来进行相应的教学设计，以求让学习者能够在这一个特定的教学情境中达到获取知识的目的。
实施微格教学，离不开现在较为流行的视听媒体，这些媒体是展示微格教学的主要载体，通过它们微格教学的趣味性、有效性才能得到一个完全的凸显。从某方面说，微格教学其实是对斯金纳程序教学中“小步子”教学原则的一种应用。
对目前小学信息教学的思考
我国在小学阶段开始创设信息技术这门课程，始于上世纪80年代，到如今已将近30年。从起步发展阶段到如今的全面普及，这门课程的发展可以说是比较迅速的。随着如今时代对于信息技术人才的要求增多，对于学生的信息素养的要求慢慢提高，我国教育部也发布了许多新的规定，因此对于学生信息教学质量与效率的提升，也成为目前广大小学信息教师的一大教学任务。与其他的学科相比，信息技术还属于一门较为年轻的学科，还需要教师不断地引入新的教学理念与措施，来开展科学、有效的教学活动。教师要能从信息技术本身所具备的学科特点出发，对其进行一个合理的设计，集中对学生技术的一个有效教学操作。
运用微格教学的基本形式
小学信息课程的教学中，我们在运用微格教学模式时，主要还是从斯金纳的程度教学的原则出发，一小步一小步地去安排教学的活动。将大课程的知识点，分解成小r