41《划时代的发现》教学设计
蒋显翠
一、课时安排
昭通市盐津县第三中学
1课时
二、教材分析
1820年奥斯特发现电流的磁效应，使整个科学界受到了极大的震动，这一
发现揭示了长期以来认为性质不同的电现象与磁现象之间的联系，法拉第赞
扬道：“它突然打开了科学中一个黑暗领域的大门，使其充满光明。”法拉第坚
信：磁与电之间也应该有类似的“感应”。法拉第于1821年提出“由磁产生电”
的大胆设想，并开始了十年艰苦的探索。在这十年中，他失败了，再探索，再
失败，再探索．．．．终于于1831年取得了成功！法拉第发现的电磁感应使人们对
电和磁内在联系的认识更加完善，宣告了电磁学作为一门统一学科的诞生，为电
磁学的发展作出了重大贡献。因此这节课是在课堂教学中对学生进行科学方法和
科学精神教育的好素材。
三、教学目标
（一）知识与技能
1学习电流的磁效应和电磁感应现象的发现相关的物理学史；
2学习电磁感应、感应电流的定义，理解产生感应电流的条件。
（二）过程与方法
1通过阅读使学生掌握自然现象之间是相互联系和相互转化的；
2通过学习了解科学家们在探究过程中的失败和贡献，从中学习科学探究中提出
问题、观察实验、分析论证、归纳总结等要素在研究物理问题时的重要性。
（三）情感、态度与价值观
1领会科学家对自然现象、自然规律的某些猜想在科学发现中的重要性。
2以科学家不怕失败、勇敢面对挫折的坚强意志激励自己。
四、教学重难点
1教学重点：体会人类探究自然规律的科学态度和科学精神。
2教学难点：感悟科学发展的历程，体验科学家的科学探究方法与研究思路。
五、教学方法
f1．讲授法：教师讲授奥斯特发现电磁感应现象的历史背景；2．问题探究法：教师组织有效的问题引导学生探究；六、教学过程（一）请你回忆1在初中物理学习中，你做过的哪些实验说明电现象与磁现象之间是有联系的？2通过初中物理的学习，你认为电路中产生感应电流的条件是什么？（二）探究新知（1）奥斯特梦圆“电生磁”（课件演示电流的磁效应）学生活动：在以下问题的引导下，请你阅读教材中有关奥斯特发现电流磁效应的内容，思考并回答：问题1：奥斯特寻找电与磁的联系之前，科学研究领域存在怎样的历史背景？（①19世纪20年代之前，电和磁的研究始终独立地发展着。②18世纪中叶，
人们发现雷电能使刀叉、钢针磁化等现象，但包括库仑在内的众多物理学家仍然
认为电和磁是互不相关的。③18世纪末，人们开始思考不同自然r