汉语教学专题研究书系总主编赵金铭r
主编李晓琪商务印书馆r
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第四章写作教学理论r
第一节写作教学的课程规划r
一课程规划原则r
1语段表达为起点，语篇表达为目标r
写作教学中，汉字书写、词语、基本句型等基本形式的训练应置于语段、语篇表达的框架中。写作教学中要根据学生词汇、语法等综合语言能力，提供适合的语篇材料作为参考，安排鱼片表达训练项目，如某个专题、某种题材或体裁的写作。让学生在语篇表达中注重语言形式的训练，更正语法、词汇运用的偏误，拓展自己的语言运用能力，进而完善自己的语篇表达能力。r
如，具体教学项目中，可以以语篇写作任务为中心设置一个小循环，最终，在一个单元的计划中总体要求是完成成篇的文章。r
在语篇表达的整体框架中，注意词汇、语法的运用以及汉字书写等方面的训练，最终达到提高语篇表达能力的目的。r
2单项练习和综合表达结合（教学内容安排上）r
得体地运用目的语进行语篇表达是写作教学的最终目标。r
语言项目结合运用得越多、越自如，语篇表达能力就越趋于成熟。r
3阶段重点与总体目标结合（教学的总体进程上）r
二写作教学的主要阶段及阶段训练项目r
1写作教学的主要阶段r
（1）第一阶段。HSK三级为起点。两学时内完成600字以上记叙文，简单应用文r
基本目标：帮助学生把学到的语法词汇等方面的汉语知识导入书面表达中，一刀他们应用目的语表达思维。r
教学内容：以语言结构的训练为重点。r
在形式上主要是从句子层次的表达过渡到语段、语篇表达。r
训练重点：把汉语中特点鲜明的语言形式在训练中加以强化。以语言结构形式的运用为主线，但也注重将各类文体协调安排。r
该阶段后期要求写比较完整的语篇，文体主要控制在简单记叙文、小应用文的范围内。r
教学法的应用上，可以控制阀为主，结合语段形式法自由法等。r
总之，缩短语言水平和思维水平，能够着手书面表达自己的意思，是这个阶段的艰巨任务。r
（2）第二阶段。学生汉语水平为HSK中级。两学时内完成800字以上命题作文，一般性文章如说明文、读后感、小论文。普通应用文如申请、建立、实习报告。r
注重文体与语言形式综合训练。r
教学内容应以文体作为主要训练框架，以便在这一阶段较为完整地覆盖写作的语篇类型，为自如地运用目的语的书面形式进行交际打基础。在训练内容的安排上，也应更加注重写作任务的交际价值。r
训练项目基本覆盖一般的各种文体，记叙。说明、议论以及常用的应用文等。r
该阶段任务法交际法过程法是比较适合选择的教学r