中，结合新教材的特点，教师可有针对性地向学生推荐有关数学史料书籍、数学名人传记、数学期刊、世界名题与趣题的简易读本等，供学生课外阅读，激发学生学习数学的兴趣。二、培养学生学会提出数学问题加以探究的兴趣孔子曰：“疑是思之始，学之端。”可见鼓励学生质疑并提出问题、探究问题进而解决问题，是培养学生学会学习的重要途径。“学贵有疑”，培养学生质疑提问的意识，首先应给学生营造平等融洽、师生互动的教学氛围；其次根据具体的内容，诱导学生通过
f观察、类比、猜想，提出概括性、置疑性、探究性或猜想性的问题，并鼓励学生去大胆地解决。教师要善待学生提出的每个问题，能提出问题说明学生认真思考了。课堂教学中教师应鼓励学生大胆发言，对于那些容易混淆的概念，没有把握的结论、疑问，积极引导学生讨论，真理愈辩愈明，疑点愈理愈清。三、培养学生灵活运用数学知识的能力学习过程是一个永无止境的探究过程。根据学习内容，结合学生的知识水平，创设有利于学生进行探究研讨的问题情境，把教材中阐述的内容创造性地组织成生动有趣的、有利于学生探究发现的研究材料，让学生从中自主掌握有关知识与技能，体验科学探究的乐趣，学习科学探究的方法，领悟科学的思想和精神，这对于培养学生学会学习至关重要。四、培养学生学会反思的能力《新课标》指出：评价应关注学生“能否不断反思自己的数学学习过程，并改进学习方法。”通过反思，可以深化对问题的理解，优化思维过程，揭示问题本质，探索一般规律；通过反思，可以沟通知识间的相互联系，从而促进知识的同化和迁移，产生新的发现。因此，反思是一种积极的思维活动，在教学中引导学生学会积极地反思，进行自我评价，对于培养学生学会学习是非常重要的。没有反思的听课是被动的、肤浅的；没有反思的解题是机械的、重复的，反思课堂学习，建立学习档案，是养成良好反思习惯的途径。五、开展师生合作、小组合作、自主学习的教学模式
f合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习，它有以下几个方面的要素：积极承担在完成共同任务中个人的责任；积极地相互支持、配合，特别是面对面的促进性的互动；期望所有学生能进行有效的沟通，建立并维护小组成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突；对于各人完成的任务进行小组加工；对共同活动的成效进行评估，寻求提高其有效性的途径。学生数学学习的方式的转变，不仅涉及具体r