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巧用网络资源,活化初中英语阅读教学
作者:谭海红来源:《课程教育研究学法教法研究》2018年第22期
【摘要】近年来,伴随着课程改革的不断发展,专家和学者们越来越深刻地意识到了培养学生英语能力的重要性,并对初中英语教学给予了高度关注。同时,网络教学资源凭借其适用性、灵活性和针对性强等特点,赢得了众多学校和教师的青睐。伴随着社会信息化程度的不断提高,利用网络资源进行教学创新的重要性越来越显出其重要性。【关键词】初中英语;网络资源;阅读教学【中图分类号】G62331【文献标识码】A【文章编号】20953089(2018)22022502一、引言初中英语阅读教学中依然存在这样的现象:学生学习英语的激情和动力欠缺,不能合理利用互联网资源有效活化学习方式;学生在课外学习英语缺少协作、互动,仍局限于个体的自主学习与被动接受,缺少一定的活力。针对这一情况,初中英语教师应探索网络资源的有效利用途径,活化英语阅读教学,培养学生的自主学习与合作探究的能力。二、目前初中英语阅读堕待解决的问题1重知识传递,轻能力培养。目前,很多教师在英语课堂上充当着知识“搬运工”的角色,满堂灌输短语、语法点为主,辅之以英汉互译。单词短语句子、语法规则是构成语篇的重要组成部分,但如果在阅读中只重视知识点的传递,就本末倒置,只见局部不见整体,影响学生对整体知识体系的理解。过多的注意力放在知识的传递上,忽略了阅读策略的传授,干扰学生能对文章要点的理解,不利于把握文章发现的脉络,理解会产生偏差。2教学方式过于单调,无法实现个性化学习。教师掌握着课堂的进度,无论学生的起点如何都必须按部就班地跟随教师的节奏开展阅读学习,学生丧失了阅读的主动性自然就没有阅读的兴趣,不利于学生个体的发展,无法满足不同层次学生的需求。3不重视文化背景知识的渗透。
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几乎所有的二语教学研究者都把背景知识看成阅读理解中的重要祛码,学生掌握的背景知识越多,其相对的熟悉度就越高,阅读的兴趣也便提高了,而学生更愿意对他们所感兴趣的话题进行主动地探讨交流。然而在现实英语课堂中,教师文化背景知识、风俗习惯渗透较少,英语作为第二语言对于学生而言本就陌生,要想尽快掌握就要实现文化的融合。三、网络资源在初中英语阅读教学中的应用现状1部分英语教师在网络资源应用中的角色定位不清晰。当前的初中英语阅读教学中,部分英语教师只是单一地从r