数就扩大到原数的10000倍。课例评析：这节课之所以学生能够大胆精彩来展示自己，一方面简单开放的课堂氛围给学生提供一个自学、合作的空间，这节课中学生独立自学的时间是15分钟，中等生可以结合自己的理解和对书本的理解学会属于自己的解题方法，优生不满足一种方法的同时追寻方法的多样性，让一批领袖儿童不断凸显出来，引领整个班级快速前进。小组合作交流是8分钟，给每个同学都提供一个展示的舞台，在交流中互相取长补短，吸取别人先进的方法，将不够明白的问题弄明白。另一方面小组分工明确到位，根据组员的特点向同学们展示自己最拿手的方法，所以每个学生都能充满自信，熟练、流利讲解自己的做法以及每一步的道理，课堂是学生的舞台，教师这有放手让位于学生，让学生通过自学、合作交流、展示，让学生在自主学习中寻找属于自己的学习方法，我想他们在不断地历练中不断成长。
f课例分析
《三角形三边关系》课例分析
课例描述：片断：从生活场景入手，激发探究欲望。
贾建芳
课件出示下图邮局
小华家学校
师：“从小华家到学校有哪几条路？”生：两条。一条是从家到邮局再到学校，另一条是直接从家去学校。师：小华去学校走哪一条路比较近？”生：由家直接到学校（下面一条）比较近。师：同学们想一想，小华家、邮局和学校三个地点用路线围成了一个什么图形呢？生：同学们回答的非常对。（课件展示去掉三个建筑物），仅保留下三角形。师：在上一节的学习中我们了解了三角形的特性，今天我们要继续自己来探索发现藏在这简单的图形里的其它数学奥秘。
f课例评析：
情景创设要以学生生活为基础，以更好地服务于教学内容为标准。数学教学应结合生活实际问题和从学生已有的知识出发，使学生能在认识、学习和使用数学知识的过程中，初步体验到数学知识之间的联系，进一步感受到数学与现实生活的密切联系，增强学好数学的信心，培养应用数学的意识和能力。学生在生活中已经明确知道的拐弯要比走直路远，利用这一生活经验，我在这一课的开始借鉴了课本中把学生从家到学校多路选择的场景来激发学生的兴趣，使学生感觉更亲切自然。但是在这儿我有意识的对课本原图作了一些改变，取消了原图中经过商店的一条道路，目的是让学生更容易把三点之间的道路抽象成三角形，跟本节内容更容易过渡衔接，跟以前教学本节内容时相比，我认为教学效果不错的。
f课例分析
《三角形的分类》课例分析
岳艳乐
课例描述：
片断：探究三角形按角和边分r