初中数学中如何进行分层教学
甘肃省金昌市永昌县甘肃省金昌市永昌县新城子中学省金昌市永昌杨永尚
内容摘要:内容摘要:继续在数学教学中采用传统式的教学方法,已不符合素质教育的要求。分层次教学是一种符合因材施教原则的教学方法,它能面向全体学生,为学生的全面发展创造条件,有利于学生数学素质的普遍提高。因而能较好地提高数学教学效果。关键词:教学策略关键词:初中数学分层教学
素质教育的主要目标是培养学生的创新意识和创新能力。素质教育要面向全体学生,要面向有差异的每一个个体,所以说实施素质教育,就要注重因材施教,重视学生的个性发展,教学策略是根据教学目标和教学内容来决定。数学教学必须要以人为本,充分发挥学生的潜能。因此,我认为,分层递进教学是一种面向全体,因材施教的教学模式,它强调了“教师的教要适应学生的学,要做到“因材施教,分层提高,让尖子冒出来,使多数迈大步,叫后进生不落伍,达到班级整体优化”分层递进教学的核心是面向全体学生,正视学生的个体。差异,使学生在自己原有基础上得到发展,在每一节课内都能获得成功的喜悦,从而激发学生的学习兴趣,渐渐从要我学变成我要学,达到终身学习的目的。以下是我在教学实践中进行分层教学的一些做法:一、在教学中,根据学生的数学基础、学习能力、学习态度、学习成绩的差异和提高学习效率的要求,结合教材和学生的学习可能性水平,再结合初中阶段学生的生理、心理特点及性格特征,按课程标
f准所要达到的基本目标、中层目标、发展目标这三个层次的教学要求,可将学生依上、中、下按3:5:2的比例分为A、B、C三个层次:A层是拔尖的优等生,即能掌握课文内容,独立完成习题,完成教师布置的复习参考题及补充题,可主动帮助和解答B层、C层的难点,与C层学生结成学习伙伴;层是成绩中等的学生,B即能掌握课文内容,独立完成练习,在教师的启发下完成习题,积极向A层同学请教;层是学习有困难的学生,C即能在教师和A层同学的帮助下掌握课文内容,完成练习及部分简单习题。教师要特别关注C层学生,通过耐心辅导,多了解他们的思想状态,多鼓励他们,尽量多提问简单的问题,多找闪光点进行表扬,增强他们的自信心,提高他们对数学课的兴趣,及时完成作业。在编排座位时,最好四个人(1个A层、2个B层、1个C层)为一个学习小组,便于讨论、辅导、交流、提高,体现群体中的“优势互补”。注意分组是相对的,并r