化学式
【教学目标】
一、知识与技能：1．理解化学式概念，并能解释化学式表示的意义；2．理解化学式前和化学式中有关数字的不同含义；3．知道一个化学式就表示一种纯净物；4．领悟化学式是经过实验分析确定的，一种物质的化学式是唯一的，不是主观臆断的。
二、过程与方法：1．通过复习元素符号书写和意义以及观察水分子的分解示意图，让学生学会用学过的知
识进行分析、迁移、猜想等活动推出水、氢气、氧气可能的化学式，再将学生书写的与实验室书写的进行对比，使学生知道这三个物质化学式以及化学式是实验分析确定的；同时也让让一部分猜想正确的学生体验成功的喜悦。
2．让学生通过对水分子、氢分子、氧分子结构观察，结合元素符号的意义让学生进行分析与猜想、归纳整理等活动得出化学式表示的意义。
3．全班男学生当作氧原子，女同学当作氢原子，通过的组合活动构成水分子、氢分子、氧分子模型来深化化学式中数字的意义，同时得出一个化学式就表示一个纯净物。激发学生的学习兴趣，培养学生利用数学思维来寻找规律的学习方法。三、情感、态度与价值观：
1．通过观察，分析猜想，交流讨论，发展学生善于合作、勤于思考、勇于探索的精神。2．利用人体当原子制作分子模型，培养学生的创新精神、实践能力，激发学生的学习兴趣和求知欲。
【教学重难点】
1．化学式表示的意义。2．化学式中各数字的意义。
【教学过程】
一、回顾导入。
1．水通电生成
和
，水电解实验说明水是由
元素和
元素组成的。
2．元素符号是国际上通用的科学语言，用它可以表示物质的组成，一个元素符号还可以
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f表示什么粒子（分子、原子）3．两个氢原子与两原子怎样用元素符号表示？
二、展示讲授。实验室盛有水氢气氧气的试剂瓶的照片。1．国际上就是用这种符号表示水、氧气、氢气这三个物质，这种式子叫化学式。2．水的电解不仅确定了水的组成，而且科学家们在这个实验的基础上再通过分析这三种
物质的有关量关系，从而确定这三种物质的化学式，因此，化学式的书写必须依据实验的结果。学生将自己的猜想结果与试剂瓶上的标签进行对比。
三、思考与讨论：1．根据已学的知识，你觉得化学式“H2”可告诉我们什么信息？（尽可能多的说出）教
师总结讨论结果并作出评价。2．2H表示的意义？3．现在有21个H和30个O可以组合成几个氢气分子，和几个氧气分子？并用化学式形
象的表示出来？若组合成水分子可以组合几个水分子？并用化学系式形象的表示出来？4．以上余下的r