质分：正向功能和负向功能
f3按呈现的形式分：显性功能和隐性功能社会生产力与教育
制约作用：1生产力的发展水平影响着教育目的的确立2生产力的发展水平制约着课程设置与教育内容的选择3制约着教育发展的规模、速度4制约学校机构5制约教学方法、手段、组织形式。
促进作用：1教育是劳动力在生产的必要手段2教育是科学知识和技术再生产的手段3教育是生产新的科学知识和技术的手段社会政治经济制度和教育
制约作用：1社会政治经济制度决定教育的目的2决定教育的领导权3决定受教育的权利4影响部分教育内容
促进作用：1教育培养出具有一定阶级意识的人，维护和巩固一定的政治经济制度2教育通过传播统治阶级的思想意识制造一定的社会舆论、形成社会的道德风尚为政治经济制度服务3教育对政治经济制度不起决定作用教育与社会文化
制约：文化影响着教育的价值取向、教育目的的确立、教育内容的选择、教育教学方法的运用，文化本身也是一种教育力量
促进：教育具有传递保存文化的功能、传播交流文化的功能、选择提升文化的功能、创造更新文化的功能教育与人口（1）人口影响着教育发展的战略目标与战略重点（2）人口的数量制约着教育发展的规模、速度和教育经费（3）人口结构对教育结构的影响（4）人口质量影响着教育质量
（五）教育和人的发展关系
1教育与人的发展的基本关系
人的发展对教育的制约：1教育要遵循人的发展顺序性，循序渐进促进人的发展2教育要遵循人的发展阶段性从实际出发进行教育3教育要遵循人的发展不平衡性，在身心发展的关键期，施以相应的教育4教育要遵循人的发展互补性
f5教育要遵循人的发展的差异性，做到因材施教。
2个体身心发展的规律
个体身心发展具有顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和个别差异性。
3个体身心发展动因
内发论：强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要。1孟子：“人之初，性本善”，性善论2弗洛伊德：人的性本能是最基本的自然本能，是推动人发展的根本动力。3威尔逊：“基因复制”是决定人的而一切行为的本质力量4格赛尔：“成熟努力说”，成熟机制对人的发展期决定作用，双生子的爬梯实验。5霍尔：“一两的遗传胜过一吨的教育”6高尔登：“优生学”的代表人外铄论：人的发展主要依靠外在力量，如环境的刺激和要求、他人的而影响和学校的教育等。
1荀子：“人之初，性本恶”2洛克：“白板说”3华生：“给我一打健康的婴儿，不管他们祖先如何，我可以r