高中化学课堂的有效提问
摘要：课堂提问是一种提高课堂教学效率的有效手段，是启迪学生智慧之门的密匙，还是知识的海洋中指引学生前进方向的灯塔。“发明千千万，起点是一问。智者问得巧，愚者问得笨。”这是著名教育W家陶行知老先生的至理名言，那么，作为高中化学教学工作者，我们在课堂教学中该如何进行有效提问呢？就这一问题展开深入研究探讨，争取在提高高中化学课堂提问的有效性方面有所建树。
关键词：高中化学；课堂提问；策略探索枯燥死板的课堂提问方式势必达不到理想的课堂提问教学效果，这就要求高中化学教学工作者在课堂设计中加入一些具有趣味性和开放性的提问环节，设置题目时要恰到好处，就像在平静的湖面投入一块石头，迅速在学生的心中激起圈圈涟漪，给予学生心灵上的启迪，培养学生的求知欲和探索欲。一、教师在课堂提问环节设计上的重要作用（一）教师应在恰当的时机引入提问环节在整个化学教学进程中教师和学生的配合默契程度直接关系到教学成果，因此教师应该提高对提问环节引入方式的重视程度，在新课程导入的时候可以提出几个新鲜有趣的
f和学生生活切实相关的实际性问题，让学生主动探寻问题的解决方法，这不仅可以帮助学生养成爱思考的学习习惯，还可以培养学生独立解决问题的能力。例如，在教学“金属的化学性质”这一章节的时候，教师在开始上课之初可以首先提出问题：“同学们，你们猜黄金属于金属吗？”学生各抒己见，对这一问题的答案展开激烈的讨论，接着教师可以继续提问：“生活中常见的金属都有哪些？今天上课之前你接触到的金属都有什么？”课堂气氛一下子活跃起来，每个问题都和学生的实际生活相关联，而且还切合课堂教学内容，不仅让学生对本节课的教学内容有所了解，还为课堂教学创造了良好的开始。1（二）高中化学教师对学生的回答应该及时给予反馈和鼓励高中学生本身处于青春懵懂期，活泼好动而且思维活跃，渴望得到他人的肯定和鼓励，这就要求高中化学教师在课堂上不仅要巧妙地设计提问内容，还要结合实际教学情况对问题进行分析。不仅如此，学生对问题给出的答案展现了学生的思维过程，教师应结合学生对问题的分析情况给予补充说明，对学生思路不清晰的地方和思维漏洞进行说明，帮助学生解决问题。而且学生在新知识的学习过程中，随着课程的逐步深入，难免会出现奇思妙想，教师在教学过程中及时捕捉到学生的疑问予以解答也是十分必要的。例如，在学
f习“氧化还原反应”r