，同时提出相关的思考问题。
f24时事导入法。利用近期发生在身边的事或国内外大事来导入课文。教材的安排是固定的，但是天天发生的事件都是无法预知的，因此这一方法完全要看教师能否灵活联系生活，如能应用恰当，应该是一种很有时代气息和生活气息的导入方式。
3有效提问学起于思，思源于疑。恰到好处的提问，可以暴露学生认识中的矛盾，引起学生探索知识的欲望，激发学生积极思维，使学生的情绪处于最佳状态，有利于学生掌握知识、发展智力并培养能力。可见，有效的课堂提问是课堂教学有效性的有机组成部分，是整个教学过程推进和发展的重要动力。西方学者德加默曾说：“提问得好即教得好。”高效的课堂是一件精美的艺术品，低效或无效的提问是败笔，而有效的提问则能成就精品，锦上添花。4有效讲授课堂讲授是教师最基本、最主要的一种教学行为，在新课程的理念中并不排斥课堂教学。当讲则讲，学生能自学的可不讲，讲则要讲清讲精。但有效讲授又不等于“满堂灌”，要留给学生思考延伸的空间。课堂讲授是一门特殊的艺术，它作为“软件”系统在课堂教学中具有举足轻重的作用。在教学过程中一定要重视讲授艺术的作用，充分发挥其知识传授的诱导性功能、能力开发的启迪性功能和思想教育的陶冶性功能，只有这样才能取得高效的讲授效果。5有效练习
f练习设计是教学过程中重要的一环，它起着监控、巩固、反馈的作用，是教学中不可或缺的关键环节。教师对学生布置的作业（练习）必须紧扣教学内容和目标，所布置的习题必须在广泛占有资料的基础上精心选出，体现基础性、层次性和选择性，满足不同层次学生的需要，务求针对性强，有实效。反对“题海战术”，反对照搬现成资料。要根据所教班级学生实际，实行分层次布置作业。作业（练习）必须坚持“五必”，即有发必收、有收必改、有错必纠、有练必评、布置学生的作业自己必先做。
6有效反思有效的课堂教学离不开有效的反思，只有进行有效的反思才能更好地指导自身的教育行为，积累丰富的教学经验，形成良好的专业素养。进行课后反思应遵循实践和理论相结合的原则，即把教学中成功的方法与失败的例子与教育学和心理学等理论结合起来进行反思。61总结精彩之处，反思遗憾片段。将教学过程中能达到预先设计目的的做法，临时应变得当的措施，层次清楚、条理分明的板书等详细地记录下来，为以后的教学提供参考。对于课堂教学中的疏漏失误之处，需要对它们进行必要的回顾、梳理，并对其作r