批改，师生情感交流的沃土
已任教二十余年的我，一直从事小学数学教学，也一直在摸索试探，创设自我感觉较为合适的数学作业批改方法。经过这么多年的实践，我形成了一套自己的数学作业批改模式，下面和大家分享。一、改“办公室”为“教室”在办公室，我经常看见同事们埋头苦干，批改作业。但是，我不论是家庭作业还是课堂作业，都喜欢在教室里批改，共原因有以下三点：①可缩短作业反馈评价的时间；②可提高学生的学习积极性；③学生可及时调整自己的思维方式。具体做法如下：①对于家庭作业，一般是利用第二天的晨会时间，让每一个学生把做好的作业翻开，放在桌子角上，自行早读，教师巡回批改。②对于课堂作业，则在课内最后10至15分钟，让学生做作业，早做完的早批改。批改完后交与组长检查、收齐。实践证明，在教室里批改作业，既可以提高学生的学习效果，又能提高教师的工作效率。二、改“×”为“____”数学教师批改作业，一般来说，错了的打“×”，对的打“√”。我觉得那个红色的“×”，是学生永远都无法订正的“错”。学生每天做作业，面对以前那个“错”，会挫伤积极性。对于做错的题，我采取的是“____”这个符合或干脆不批改，而
f用口头提示、及时指出的方式。明确具体的指出错误，学生再订正。订正时，学生可以擦除错处，不留痕迹地改正自己的错误，再让我批改一个“√”，并跟他打上一百分，这样可以极大地保护潜能生的自尊，同时，也可以帮助他树立信心，失败了可以重新再来，生活每天对他都是新的！三、笔批语评《数学课程标准》要求：“对学生数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展。”所以，我一般一边笔批，一边有针对性地对每一个学生进行面对面的语评。例如：对作业做得又好又快的学生，我会边说边在本子上写：“方法太好了！”“你真快！”；对中等生，我会一边给予鼓励说：“如果你速度再加快一点，字写得更小点，就太棒了！”一边写上：字小点，书写干净些更好。对潜能生，我会一边摸摸他的头，一边激励说：“不错，有进步！”“把这道题更正了，就是大进步。”“教师相信你下次会做得更好！”这些面对面的亲切的语言，亲切的爱抚，可以让班上的每一个学生，尤其是潜能生，感受到老师的关心和爱，使学生“亲其师，而信其道”。本子上的留言，也能让学生准确的知道自己的优点和不足，取长补短。四、同桌小组所有作业我一定会换着花样的全r