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商务英语视听说课程自主学习体系的构建与利用
作者：张丽霞来源：《商场现代化》2010年第26期
摘要基于我院系商务英语视听说课程依托语料库的自主视听学习和实训室的口语情景自主学习教学实践阐述了商务英语视听说课程自主学习体系硬件和软件的构建与利用。
关键词商务英语视听说自主学习体系构建与利用
“自主学习”这一被Holec定义为“管理学习者自身学习能力”的概念已逐渐受到外语教育界专家、学者及广大教师的广泛关注在目前的各个层次英语教学改革中“自主学习”愈发成为研究的热点。多媒体网络技术的迅猛发展给大学英语教学改革提供了崭新的灵活多样教学手段对以计算机和网络为基础、以培养学生英语综合应用能力为目标的大学英语自主学习模式的研究正在外语教学界深入开展商务英语作为一门融英语语言与商务知识和技能的学科也成为大学英语教学改革的一项重要内容。我院的商务英语视听说课程教学改革有多年的历史基于以往的改革经验我们申报了20092010年中国职教学会教学工作委员会高职高专英语类教学改革项目商务英语视听说课程自主学习体系的构建与利用并获得了立项本课题于2009年9月起实施本文是该课题研究的成果之一。
一、理论基础和研究背景
“商务英语视听说课程自主学习体系的构建与利用”课题研究的主要理论基础是建构主义学习理论、信息与课程整合等自主学习理论和教育部教高【2006】16号文件。
建构主义理论强调以学生为中心强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构强调“情景”对建构的重要作用。强调“协作学习”对意义的关键作用强调对学习环境的设计强调利用各种信息资源来支持“学”。“所谓信息技术与学科课程的整合就是通过将信息技术有效地融合于各学科的教学过程来营造一种新型教学环境实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以‘自主、探究、合作’为特征的教与学方式从而把学生的主动性、积极性、创造性较充分地发挥出来使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革从而使学生的创新精神与实践能力的培养真正落到实处。”何克抗2006教育部16号文件也明确指出“重视优质教学资源和网络信息资源的利用把现代信息技术作为提高教学质量的重要手段”。
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