初中语文专题学习教学评价研究初探
“专题学习”是苏教版国标教材创造性的设计之一，７９年级全套教材共安排了１０个专题，分别是“狼”“荷”“长城”“字”“鸟”“叶”“气象物候”“广告多棱镜”“系统思想与统筹方法”“我心中的语文”。编者在“编写说明”中明确指出：“专题学习旨在让学生在综合的跨学科的语文学习中提高语文整体素养，提高实践能力、研究能力和创新能力。”显然，专题学习是语文综合性学习方式之一，关注专题学习评价的探索与研究，有利于促进师生反思教学行为，并成为完善学生语文素养全面发展的重要途径。一、专题学习评价特点：天光云影共徘徊1评价内容综合化新课程标准指出：“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。”也就是说，综合性学习是写作、口语和语文实践活动三个系统的有机整合，而且要“拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，获得现代社会所需要的语文实践能力。”因此专题学习评价的内容是综合的，评价的重点既在于学生围绕某一主题搜集和筛选资料、调查、讨论和解决问题等活动的质量，也应考查写作与口语交际能力，同时关注学生在活动中表现出来的兴趣、好奇心、投入程度、合作态度、意志、毅力和探索精神。2评价主体立体化专题学习评价不应成为教师或学生的“单边行动”而应成为教师、，学生、管理者和家长共同参与的立体交互活动，因此，除了教师评价外，还要由学生
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f进行自我评价，组织小组相互评价，并让学生家长反馈评价意见，这样才能凸显评价的公正、公平、客观。评价过程中的相互尊重、友好协商和充分沟通，显然有助于评价效果的优化。3评价方法多元化从评价形式上来看，有观察、面谈、课堂问答、评价表格、测试题等方式；从评价内容来看，有学生学业成绩评价表、学生学习过程评价表、学生学习态度评价表。从时间角度可分为日常性、阶段性、总结性三种。坚持形成性评价和终结性评价相结合，但应加强形成性评价，因为专题学习“强调通过在学生活动的各个环节，具体关注学生学习的过程，促进学生的发展”。同时，坚持定性评价和定量评价相结合，更应重视定性评价。二、专题学习评价实施方式：万紫千红总是春（一）形成性评价：绝知此事须躬行1明确评价内容和评价目标确定专题学习的评价内容r