动人体科学专业现状的一系列思考
（一）国家政策对该项专业的支持
我国运动人体科学专业应该根据学校各自的实际和特点确定培养目标，采取相应措施响应国家政策。各校的培养模式应该有其自身的教育特色，根据专业实际就业情况，授予学生的学位也应该多样化，但是特别要注意的是，学校的办学规模一定要严格控制，虽然本专业市场需求大，但是一定要把握好度，应根据当地人才需求的实际情况，着力培养适应需要的专才。总之，高校课程设置立足自身的办学定位和培养目标定位，紧密结合区域、社会对体育人才的需求，形成各自不同的人才培养特色，务必将培养目标切实定位在体育教育、科研和竞技上。
（二）各高校对该专业的师资力量建设
在师资方面，很明显我国的师资学历水平和层次都高低不一，大部分运动人体科学专业的师资力量集中在体育、医学、生物等其他专业学科，不能够显示出其专门独特性。除此之外，一些学校还外聘运动人体科学教师，这么做有两个好处既节省了学校资金，又不至于加重学校的人事编制负担。但是外聘师资也有一定的局限性，如果对学生的知识层面没有一定的了解，就可能会出现授课内容的重复或遗漏的现象。正是因为这些，在师资引进方面，应该采用学校自身培养教师与引进外聘教师相结合的方法，加强外聘教师对授课内容的衔接以及对学生掌握知识情况的了解，多注重加强专业技能。这样的专业授课才能增强其实践课程教学的实践性，既是一个专业特色的体现，也是学生掌握专业知识和专业能力结构的核心。所以，专业师资队伍建设一定要与学科建设同步进行，在进行学科建设的同时，完善师资队伍建设。
（三）课程方面的合理安排
目前高校比较普遍的现象是，偏重文化理论知识的考核，对实践性专业的重视程度自然不高，一些体育院校为了应付考试而在期末突击训练学生。这样，学生长久不运动而突然进行高强度训练，身体负担比较大，可能会出现身体不适的现象。当然，有的运动体育专业院校为了培养运动人体科学专业学生的实践能力，设有相当完备的硬件设施和实验基础课程，明显比本专业文化理论课程的比例高，所以会出现学生盲目运动而忽略了实际理论科学的学习的现象。伴随着新专业的产生，运动人体科学实验课的内容应该有所扩展，结合理论知识，改善实验课发展相对滞后的局面，将课程设计成多层次、多样化，理论知识做储备、实践科学课程作为技能培训的新型课程结构，让毕业生掌握过硬的运动人体科学专业素质文化，既体现专业的方r