的有效途径。2、在适当的时候点拨，让学生试说。通过一段时间的学说，学生已具备一定的数学口头语言表达能力，但这时就完全脱离教师的引导是不行的，我们从学生课堂中的说话不难发现，学生的语言表达还存在用词不当、句意不连贯等毛病，教师还必须给以适当点拨，学生的语言表达才能准确连贯，学生试说才能成功。例如：学过了长方体和正方体的初步认识后，有的学生这样叙述正方体和长方体的关系：“正方体是长方体。”这样说就不准确，教师应对“特殊”二字进行点拨，使学生知道应该说：“正方体是一种特殊的长方体。”总之，在数学教学中，教师应把握时机，创设良好的说话情景，适时为学生提供说话的机会，循循善诱，导之以法，让学生愿说、多说、会说、善说，从而培养学生的思维能力、搜集和整理信息、创新能力等，优化课堂结构，优化教学方法，让学生自主学习，自主发展，这样才是科学的数学课堂教学之路。
f汝阳县2011年小学数学素质教育论文
题目：如何在数学教学中实施素质教育题目：如何在数学教学中实施素质教育
单位：单位：姓名：姓名：
上店镇汝南小学董跃辉
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