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幼儿师范院校体育教学有效性的提升
作者：杜艳枝来源：《体育时空上半月》2014年第08期
中图分类号：G807文献标识：A文章编号：10099328（2014）0800002摘要幼儿师范院校体育教学活动的有效开展，不但对于幼儿师范院校学生身心各方面素质的全面健康发展有着重要的促进作用，而且还会影响到其未来走上幼儿教育岗位后的体育教育技能。鉴于此，本文就针对幼儿师范院校体育教学有效性的提升问题进行了研究。为了能够更科学的研究幼儿师范院校体育教学有效性的提升问题，文章首先针对目前影响幼儿师范院校体育教学有效性的主要因素进行了分析（教学目标定位不准确、教学课程设置不科学、教学评价体系不合理），并据此进一步探讨了提高幼儿师范院校体育教学有效性的对策及建议，希望对幼儿师范院校体育教学的顺利、有效开展能够有所启发和帮助。关键词体育教学幼儿师范院校教学有效性幼儿师范院校经过多年的探索与实践，已经成为了我国培养幼儿园教师的骨干力量。幼儿师范院校体育教学活动的开展，不但对于幼儿师范院校学生身心各方面素质的全面健康发展有着重要的作用，而且在还会影响到其未来走上幼儿教育岗位后的体育教育技能，由此可见，促进幼儿师范院校体育教学有效性提升的重要意义。鉴于此，本文就从目前影响我国幼儿师范院校体育教学有效性的主要因素入手对幼儿师范院校体育教学的有效性问题进行了具体研究，并有针对性的探讨了相应的对策与建议。一、影响幼儿师范院校体育教学有效性的主要因素分析（一）教学目标定位不准确幼儿师范院校的体育教学与一般的高校体育教学和普通的中学体育教学相比较而言，存在明显的不同：一方面，幼儿师范院校的体育教学活动需要完成学生正常的体育知识学习和体育技能学习的任务；另一方面，幼儿师范院校的体育教学活动还要能够体现出师范性和专业定向性的特点。也就是说，要通过幼儿师范院校体育教学活动的开展，让学生能够学会如何上好幼儿体育活动课，并尽可能的促进学生幼儿体育教育技能的提升，使得学生在走上幼儿教育的岗位时，能够胜任幼儿教师的工作要求。因此，幼儿师范院校的体育教学具有“双重目标”的特点。然而，实际上，绝大多数幼儿师范院校虽然在体育教育的培养目标上提出了相应的要求，但是在实际贯彻落实体育教学工作的过程中，却普遍存在忽略了幼儿师范院校体育教学工作“双重目标”，使得教学目标的定位不够准确，以至于影响了幼儿师范体育教学r