教学案例51基因突变和基因重组之基因突变
一、课例简介基因突变这个内容是人教版高中生物教材必修2第五章第一节的重点和难点。本节课
主要采用实例分析与问题探讨相结合的方法展开教学，侧重于理性思维与交流合作等核心素养培养。主要引导学生通过积极联想、独立思考、自主阅读、交流合作等形式引导学生逐一分析基因突变对氨基酸序列变化的影响、基因突变对性状的影响、基因突变的原因、特点、利弊、意义、运用等。二、教学目标
1．举例说明基因突变的特征和原因2．说出基因突变的意义三、教学重点1．基因突变的概念和特征2．基因突变的原因四、教学难点基因突变意义五、教学内容分析生物的变异现象对于学生而言并不陌生。通过前面生物课的学习，学生已经初步认识到生物的变异与遗传物质有关，也和环境有关。基因突变和基因重组是遗传学中重要的概念，是学生学习生物的遗传、变异和进化的基础，其中的基因突变是生物变异这部分教学内容中的一个重点知识。由于该部分的知识比较抽象，需要学生具备相当强的抽象、空间思维能力和丰富的想象力。虽然学生在本模块前面的教学内容中遇到类似的情况，通过学习提高了能力，但要达到从分子水平上理解和掌握，仍需要教师通过采取适当的教学策略，引导学生在不断地探究、思考、分析和讨论的过程中实现教学目标。六、教学过程
教学过程简述
设计意图
教学策略
一、创设情境，引用资料，导入新课展示以下资料：资料一：，“种瓜得瓜，种豆得豆”，成龙与他的儿子具有相似性
分析资料提取有用信息，引导学生认识遗传、可遗传变异和不可遗传变异。了解可遗传变异的三个来源，引出基因突变。
实例导入，巧设情境，问题探讨，激发学习动机
资料二：“一母生九子，连子十个样”体现了亲代与子代，子代和子代的差异性
资料三：对比晒黑的人与非洲的黑人，哪种肤色可遗传给后代？
动动脑筋：中译英：猫坐在草席上
准备卡纸让学生拼出英文句子，对比翻译出错和DNA复制出错，会出现什么样的后果
类比推理
f二、展示资料，认识并进一步理解基因突变的概念。１展示资料简介科学家对镰刀型细胞贫血病病因的探究过程
1910年，一个黑人青年到医院看病，检查发现他患的是当时人们尚未认识的一种特殊的贫血症，他的红细胞不是正常的圆饼状，而是弯曲的镰刀状，人们称这种病为镰刀型细胞贫血症。这种病患者一旦缺氧，红细胞变成长镰刀型。病重时，红细胞受机械损伤而破裂的现r