是零起点的外语学生。如果一个学生想对小组或某个学生说几句话，他就用母语说，顾问就把他的话翻译成外语，然后让学生重复这句外语。接着，别的学生就用母语回答，顾问再翻译，学生重复。这样，会话就会继续下去。如有可能，可以把会话录下来，引导学生归纳出一些有关新语言的信息。如果学生愿意，顾问可以给更多的指
导，解释一些语言规则。
在开始阶段，“病人”中会出现迷惑不解、混淆的情况，但是在顾问的帮助下，会慢慢好起来，开始用外语说一个词、一个短语，不用翻译。这是“病人”由完全依赖顾问到独立学习的第一个标志。随着“病人”对外语的逐渐熟悉，直接用外语交际就会发生，顾问的指导就会减少。数月之后，“病人”就会用外语进行流利的交际。从完全依赖顾问到完全独立，其间分以下五个阶段：
1．完全依赖顾问；
2．会说一些外语词和短语；
3．逐渐独立，但还有一些错误需要顾问纠正；
4．只需要顾问解释一些成语、具有特殊意义的固定表达法和语法；
5．独立、自由地交际。顾问虽出场，但保持沉默。
社团语言学习法的理论基础是人本主义心理学和以学生为中心的教育学。
选自：盛炎著《语言教学原理》
社团语言学习法又称咨询法（Cou
seli
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i
g），产生于60年代初期的美国，是由古社团语言学习法的理论基础是人本主义心理学和以学生为中心的教育学。
外语教学法流派介绍：听说法、社团语言学习法听说法产生于40年代美国，当时叫做陆军法或口语法，到了50年代，发展为听说法，又称结构法，在美国外语教学中占支配地位。代表人物有埃比、里弗斯等。听说法吸取了直接法重口语的特点，教学目标分听、说、读、写四项技能，但重点放在发展听、说技能上。
f听说法有下列特点：1．新课内容以对话形式展示。2．用模仿、重复和记忆的方式学习，以便养成习惯。3．用对比的方式安排语言结构顺序，教完一项再教另一项。4．对句型结构进行反复操练。5．很少或根本没有语法解释，语法教学靠归纳性类推，而不是靠演绎性解释。6．词汇严格控制，而且通过上下文学习。7．大量使用录音、语言实验室和视听设备。8．重视语音教学。9．允许教师使用极少量的学生母语。10．正确答案立即予以强化。11．尽力防止学生出现错误。12．有只顾语言形式操练而忽视内容的倾向。13．先听、说，后读、写。
外语教学法流派：社团语言学习法（Commu
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g）
社团语言学习法又称咨询法（Cou
seli
gLear
i
g），产生于60年代初期的美国，是由古兰（CharlesCurra
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