都听听学生的意见，看看他们态度如何，师生之间的双向交流总比耳提面命有益得多，既提高了学生的主
f动参与意识，也增强了学生对班主任的信任感。学生们的感知世界远比我们想象的开阔得多，他们思想活跃，想象力丰富，需要表达和交流，尤其需要来自师长的疏导和劝慰，控制他们的思想发展无疑于想要捆住鲜花的绽放，总把自己的理念强加于学生身上的做法形同犯罪。在班里给予学生充分的表达意见和建议的机会，是一项善举，它将惠及一颗颗绿意盈盈的心灵，免得他们成为一块块石头。在班务工作的每个环节上，班主任都应当尊重学生的选择。组建新的班委，推举学期佳俊，要组织学生民主选举；尊重学生的选择，目的在于养成学生遇事多动脑筋的习惯，在于养成学生积极参与的意识，豁达包容的精神，在于养成学生明辨是非的能力。三、搭建爱心的桥梁。一个人的思想感情往往是有意无意通过外部流露出来，在班级体活动中，班主任要有意识地通过表情动作来表达自己对学生的情感，达到与学生心灵交流的目的。这种方式往往比语言的批评或赞美会起到更好的效果。既不会影响到课堂，也不会打乱我讲课的思路。俗话说，此时无声胜有声。比如赞许的点头、会心的微笑、亲切的抚摸、严肃的手势等都可以表达班主任对学生的爱心，使学生有一种被重视感和关怀感。这方面我在课堂上运用相当频繁。特别是我们班的几个“多动症”。总是喜欢在课堂上做小动作。但是只要我对他们瞪几下眼睛，他们就明白自己该怎么做了。
f当同学们取得好成绩时或在课堂上展示不错时我会情不自禁的在他们面前竖起大拇指表示祝贺。孩子们看到这些都会增加自信心。还有，找学生谈话，与家长联系等也是心灵交流的重要方式班主任的情感投入一定要面向全体学生，不能对学生有所偏爱，因为任何偏爱都会失去教育的力量。在老师的心目中，那些外表美的、成绩优异的学生很容易获得老师的爱，而那些相貌丑陋的、衣着简朴的、成绩一般的、智力平庸的、顽皮的学生，一般引不起老师的注意，这就需要班主任去发现、挖掘这些同学的优点，用老师博大的胸怀和高尚的情操去关注这些同学。特别是当前我校开展高效课堂，大家都说这是尖子生的课堂，其实这要看这位老师的引导了。我就是从后进生出发，采用多种方式来刺激后进生敢于展示，自信地展示。把课堂上大部分机会都让位给后进生。因此，我班的后进生在课堂展示这一块并不亚于尖子生呢。所以我认为情感教育实在是一种巨大的教育力量。没r