、讨论，但不允许相互抄袭。这一过程是学生自我学习、分析问题和解决问题的过程。任务方案确定以后就是具体实施，通过仿真软件进行初步开发，进行任务产品的焊接、组装和调试。
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最后是答辩环节，让小组成员分别就任务所涉及的专业知识、解决方案、任务实施过程中出现的问题和解决方法、任务最后完成结果进行介绍和总结，这个环节极大地锻炼了学生的语言表达能力、材料组织能力和沟通能力。这样，以项目任务为教学单元，将各部分专业知识和素质能力分解成一个个训练点，完成一个项目任务就能清楚单片机的开发过程和基本素质要求，完成二三个项目任务，就能对岗位能力有较清晰的认识，使得学习过程不仅是一个不断成功完成任务的过程，而且是专业知识和职业素质不断积累的过程。三、基于岗位能力的考评方式注重职业能力培养的单片机教学考评采用多元化的评价方式，包括模块内容报告、实操、答辩等几个方面的测评。其中，模块内容报告反映了学生收集、分析、归纳资料的能力；实操反映了学生专业知识掌握程度和项目任务的决策能力；答辩反映了学生表达、沟通的能力，从而充分体现了能力与知识、操作与理论并重的考核思路。参考文献：1谢维成，杨加国单片机原理与应用及C51程序设计M北京：清华大学出版社，20092杨立生单片机课程的“理实一体化”建设J科技创新导报，2013（13）：1561573杨立生单片机教学方法研究J中国现代教育装备，2010（17）：84854胡敬朋，王聪单片机项目教学研究及实践J电气电子教学学报，2009，31（5）：82845张素琴论“产品导向、项目递进”式单片机项目教学中的项目设置和内容设计J常州信息职业技术学院学报，2010，9（4）：50536孙书芳，张家海，陈海霞单片机教学中学生应用能力的培养J中国电力教育，2011（35）：141142责任编辑盛艳
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