的用气球套在烧瓶口，然后把烧瓶分别放入装有冷水和热水的烧杯中；有的用插有玻璃弯管的橡胶塞塞住烧瓶口，在玻璃弯管内用滴管滴进一滴红颜色的水，用双手捂住烧瓶外壁；有的把软包装饮料盒压扁……探究过程中，教师为学生提供方法指导，学生掌握自行探究的主动权，自行获得科学研究的方法。四、重视科技制作，激发学生的创新动机创新源于模仿和改进。在科学课中，有很多制作的内容，可以让学生在制作的过程中展开丰富的想象，或模仿或改进，充分体验科学探索过程中的艰难与创造的崇高意境。教学时，启发学生创造性地运用材料，大胆尝试，大胆探索，努力实践，让学生成为教学活动的主体。如制作“潜望镜”，学生带来了各种颜色的卡纸，大小不一方块的平面镜，有的学生模仿课文中的样子做，有的学生把课文中的“潜望镜”进行改进，制作出“旋转型”的和“Z型”的。在制作过程中，学生们不畏艰辛、团结协作，创新动机和意志、情感都得到了培养。总之，在科学课教学中，培养学生的创新意识和创新能力，方法是多种多样的。只要教师有创新意识，不断地在教学活动和日常交流中表现出这种创造性倾向，就会在无形中激发和促进学生的创造力。只要教师的工作有创造性，就能培养出具有创造性的学生。
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