提高高中历史课堂教学效率之策略
【摘要】高中历史是一门综合性学科，它对高中教育阶段各学科的发展史均有不同程度的涉及。高中新课标注重历史课本中的人文情怀的讲解，关注学生的情感领悟，让学生在掌握历史知识的前提下，兼收并蓄中华民族以及世界各国优秀的文化精髓，领悟历史知识中的人文观念，培养正确的判断能力和思维能力，最终达到塑造积极的人生观、价值观和世界观的育人目的。本文将从高中历史教学本质出发，去说明学案导学模式调动学生的学习历史积极性、历史人文情怀提升高中生的审美能力等在提高历史学科课堂教学效率中的积极意义。【关键词】提高；历史；课堂；教学；效率教育部颁布了《基础教育课程改革纲要（试行）》并进入启动阶段，由此身处中学教学一线的我们理当在教学理念上开拓创新，在教学实践中切实贯彻“大教学观”、“大文科观”、“大历史观”等思想理念。高中历史教学要追求人文与科学的有机结合，做到崇尚个性、回归本质，建立民主化的师生可逆互动关系和共同成长进程。同时应始终贯彻以人为本，围绕人的终身素质的奠基和全面发展，去有效开展系列课堂教学活动。一、以学案导学模式调动学生的学习历史积极性学案导学模式是指教师运用引导式教学备课思路，依据学生的认知水平，在课前编制的一套完整学习方案。教学中使用学案的目的在于指导学生进行主动学习，掌握教材内容，引发独立思考，从而培养学生自主学习和建构知识的能力。它对于提高课堂教学的有效性有着十分突出的作用。历史学案的编制应与教学课题密切相关，其内容需紧紧依托教材，做到知识覆盖面广、重难点突出，并适度进行延伸；同时，历史学案也应保证课堂练习具有趣味性、实践性、科学性，答案具有开放性、灵活性，评价具有人文性、可塑性等。一个精心设计的学案，必然会对整个教学过程的顺利进行起到指路明灯的作用。历史学案设计上的偏差往往是造成教学效率低下的一个重要因素。因此，在课程准备时有必要遵循一套科学合理的高中历史学案导学模式即提前预习自学质疑学案讲解互动交流重难点讲解应用偏差反馈应用延伸。其中，在“提前预习自学质疑”环节，老师可将课程内容以提纲形式整理发放给学生，并精心设计相关探究问题。该环节不仅能让学生知道本课的知识结构，而且可以激发学生的学习兴趣、培养学生自主学习和探究的能力。在“学案讲解”环节中，学案应以详案的方式发放给学生，内r