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小学数学教学中如何有效开展计算教学
作者：夏琴来源：《数学大世界中旬刊》2019年第08期
【摘要】计算是小学数学中的重要课程，新课改背景下，提升小学生数学计算能力，帮助学生自信面对计算题目，树立科学的计算思维成为当前小学数学教师的主要教学目标。教师必须合理规划当前的教学过程，采取科学的教学策略，定能对学生计算能力有很大促进作用。
【关键词】小学数学；计算教；计算能力；提升
计算是整个数学的基础，可以说，绝大部分的数学题目都会运用到计算相关的理念。而小学作为数学学习的初始阶段，学生在这个时期对计算内容的学习效率和相关的计算能力直接影响了学生后续的数学学习效果。但小学数学教学教师受传统教学观念影响，采取填鸭式的教学方式，已经无法满足现有教学的需求，相关的教学策略已经过时。为了更好地提升学生的计算能力，教师必须与时俱进，学习现代化教学理念，采取合理的教学措施，科学促进学生的发展。
一、合理地开展计算小游戏
小学阶段的学生，尤其是低年级学生，其年纪较小，注意力集中时间较短，好动性较强，喜欢参与到一些具有趣味化的游戏中。新课改以后，随着相关教学理念的更新，越来越多的教师创新性地将游戏融入教学过程中。在传统的教学理念中，游戏是学习的天敌，教师和家长认为如果学生参与游戏就会忘记学习的目的，颠倒了主次，导致学生过渡投入游戏中，分散了学生的注意力，不利于学生的学习。在这种思想的影响下，很多教师和家长都很抵触学生参与游戏，教师也自然不会将游戏与教学进行结合。而其实过分理论化的教学反而容易导致整体教学氛围偏向于枯燥乏味，学生会逐渐失去学习的兴趣。为了提升学生的计算能力，合理地开展计算小游戏十分必要。教师需要提前设计教学游戏，选择合适的计算知识点与游戏进行结合，在保证学生充分掌握计算知识的基础上，也体现出游戏的趣味性。
例如，在进行《加减乘除混合运算》的教学时，设计了一个简单的小游戏来帮助学生发现计算学习的乐趣。我提前准备了两个箱子和若干小纸条，每个纸条上都标上了不一样的数字和加减乘除、括号等符号。学生六人为一组，先从数字纸箱内抽取四个数字，再从符号纸箱内抽取三个符号。完成抽取以后，组员需要一起动脑筋，利用现有的数字和符号使得计算结果最大。每个组抽取的数字和符号都存在差异，无法相互借鉴，只能组员之间相互讨论完成，看看哪一组完成的速度最快。这个游戏转变了传统r