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浅谈培养小学生语文学习能力的教学策略
作者：杨帆来源：《新课程中旬》2017年第10期
摘要：“注重培养学生自主学习的意识和习惯”“鼓励学生选择适合自己的学习方式”已经成为小学语文的基本教学要求，这就需要教师要将培养学生的语文学习能力提上日程，将“知识本位”转变成“能力本位”，促使小学生们学会创造性地学习语文，使其积极投入到语文学习之中。对如何培养小学生的自学能力进行分析。关键词：初中语文；学习能力；策略学生们在小学教育阶段所掌握的学习方法、形成的学习习惯等直接决定着他们未来的语文学习行为。传统的小学语文教学是以小学生的被动接受为主的，所以即便是在未来的中学语文课堂上，他们依然会选择被动记忆来完成语文学习，而初中、高中语文学科的信息量骤增，单纯靠机械记忆只会增加他们的学习负担，即便给了他们学习的自主权，也不懂得如何利用。因此，在小学语文教学中，我们必须要提升小学生的自学能力，为小学生未来的发展打下坚实的基础。下面，笔者从利用预习培养自学、利用课堂探究培养合作学习的能力、利用课堂小结培养反思能力三个教学环节，讨论小学语文课堂培养小学生语文学习能力的基本做法。一、利用预习培养自学能力“凡事预则立，不预则废。”预习能力直接决定着一个小学生的自学能力，小学生们在预习中可以掌握一定的学习自由，他们完全可以根据自己的生活与学习时间来安排预习活动。为了提高小学生的预习效率，教师可以为小学生们制定一定的自学目标，让小学生们通过检测自己是否完成了自学目标的要求来判断预习效果。每当我接手一个新班级的语文教学任务的时候，我都会要求小学生们在课前进行预习，希望他们能够养成课前预习的好习惯。同时，为了让小学生们真正重视预习自学活动，我会综合分析学情，为小学生们布置相应的预习任务。就如在《葡萄沟》这一课中，人教版的语文教材中除了课文文字信息之外，还为二年级的小学生提供了一些形象的图片，再加上小学生们已经通过之前的学习学会了词典的使用方法，所以他们能够在预习中利用工具书以及教材的提示来完成本课的自读以及生字词的学习任务。因此，我所布置的预习任务为：根据词典、课文中的注释，学习本课的生字词；流利朗读课文，用自己的语言来对课文的大致内容进行总结，以书面形式展现。这两个自学任务都符合小学生的“最近发展区”，即难度不低，因为生字词以及概括课文都需要小学生充分调动自r