一型与综合型（3）过失型、攻击型和压抑型（4）兴奋型与安静型（5）暂时型与持续型（6）基础薄弱型（7）潜力低下型（8）动力缺失型（9）纪律松散型（10）品德缺陷型（11）意志薄弱型（12）自我概念消极型国内外对学困生的成因、类型及转化策略研究与实践还有很多，要根据实际状况分类型系统地实施研究。六、研究目标本课题在推进素质教育的过程中，将素质的理念和实践相结合，将教育教学中的共性要求和个性创造相结合，纠正教育实践中的不良育人观，构建贴合本校特点，贴合教育规律的“学困生”的转化模式。1、学困生构成的原因，设计学困生转化的策略。2、兴趣教学、分层教学、心理辅导、课后辅导，及时及早转化学困生。3、及时总结，灵活调整，构成有效转化的多元模式。七、研究的资料1、学困生的成因及心理分析，主要研究导致学困的家庭、社会、校园及学生个体内部因素。2、调查分析学困生的不良行为、学习习惯，研究转化措施。3、课堂教学如何转变学困生，研究课堂教学中的指导策略。
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f4、校园、社会和家长构成合力，研究三者在学困生转化中的动态关系。
八、研究对象焦口小学16年级数学学习有困难的学生。九、课题研究方法1、文献法：收集、检索国内国际相关理论成果，带给必要的理论学习和研究基础。用心参与兴安盟学困生研究课题的博客论坛，互相学习，取长补短。并把理论学习贯穿始终。2、调查法：有问卷调查和跟踪调查，分析学生学困现象，确保研究对策，进行定量定性分析。3、行动研究法：全体参与教师在实践中发现问题、解决问题、提高研究水平，总结经验，提高学习成绩。4、个案研究：对具有典型特点的学生，进行调查、跟踪、从个性到共性揭示一般规律。十、研究步骤第一阶段：启动阶段（20xx年x月）1、组建前学困生学困成因及转化策略研究领导小组，开展研究和发挥辐射作用，保证研究工作有效开展。课题研究领导小组组长：xx组员：xx、xx。2、研究制定学困生学困成因及转化策略研究方案。
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f3、课题组讨论、修改研究方案。6、构成实施方案。第二阶段：实施阶段（20xx年x月）1、制定研究计划、实施方案；2、研究论文、工作总结、心得体会等文章；第三阶段：总结阶段（20xx年x月）1、检测研究成效，整理过程性材料，作出定性定量分析，撰写课题结题报告。2、召开课题研究成果现场会。3、进行成果推广，建立学困生研究的长效机制。十一、有关要求学困生是相对概念，实验教师不得对学困生有任何歧视的观点，也不允r