。当然德育离不开灌输但灌输一旦离开了学生的主动参与就只能算是一味地灌输就难以实现我们的德育目标。我们的德育往往是重课堂教学教师是演讲者学生是听众。在这种教育方式下使其很多学生在教师面前是“很听话”而回到家里却成了“听他话”。在现代社会中道德现象呈现开放性、民主性和多样性特征这种离开学生主动参与的德育灌输必将陷入困境被动接受教育教师告诉学生多少学生接受多少一旦离开老师学生就丧失自律能力缺乏解决问题的能力离开教师等于离开了监督力缺乏自制力学生在情感上对德育内容缺乏共鸣老师讲老师的我做我的以至就出现了我们常说的“左耳进右耳出”、“今天说了明天又忘记”的现象。从根本上看“我们必须先进行实践活动才能获得这些德性”。即是说生活和体验才是德育实施的有效途径。所以开展德育教育首先要关注“人”从现实生活出发基于他们已有的体验为其创设德育环境使教育与生活实践相结合成为生活的一部分。相信这样的德育教育才是未成年人需要的有效的。德育教育应回归社会、回归生活。因为道德渗透在社会生活的一切领域无时不在无处不有。社会生活是道德实践的精神家园道德只有回溯到生活世界里科学教育及于人的理性才能作为理性显现出来。只有在课堂上在具体情境无关的环境下讲道德学生没有情感体验就无法将学到的道理知识升华为自己的道德信念支配自己的道德行为。因此道德教育必须将未成年人带入能使他们真正火的生命感动的生活中去。未成年人真正有了感受有了理解有了体悟道德美才能融入他们的生命之中。三、强化师德提高质量教育是人的活动道德教育更是不能离开人的存在而存在它需要教育和受教育者之间生命的相互关照、情感的相互沟通和人格的相互对话。教师作为未成年人最重要的道德的榜样其自身的言行举止、行为示范对未成年人具有深刻的影响。即教师具有怎样的道德态度如何提高自己的道德实践能力和修养水平会直接并且深远的影响未成年人的道德成长。当未成年人在教师的榜样示范中得到良好的道德教育影响时他们各方面得到的学习会跟着稳定成长。这是道德教育的身教方式也是道德教育最有效的方式。然而在我们的道德教育过程中身教常常是被忽视的。道德教育从某种意义上说是身教而非言教或者说身教胜于言教。因为身教的影响是震撼心灵的。可以说道德教育要有影响不在于花多少时间对学生进行说教而在于师生关系中蕴含的道德内涵即榜样的力量。在r