思维的引导者；学生探索中的指导者；论点争论时的组织者；学生独创观点的总编者。在欣赏音乐中应使学生从多方面、多角度挖掘作品的深度、广度，发现美，学生要根据自己的理解去欣赏音乐。例如：在欣赏二胡独奏曲《二泉映月》时，不告之乐曲标题请学生欣赏，让学生根据自己的感受进行想象，然后为乐曲添上标题。
f学生们随着乐曲很快进入“角色”，于是《悲歌》《倾诉》《流浪》等名字一一诞生了，但也有很多出乎我的意料。如一位同学他为《二泉映月》起的标题是《发怒》。他告诉我说：“听了这首乐曲，我仿佛看到了天空中乌云翻滚，‘老天爷’铁青着脸，在天上怒气冲冲的走来走去……”学生们想象很丰富，也很有特色，虽然有的还不够贴切，但他们都敢于想象，并且已经充分展开了想象。作为人类重要组成部分的音乐，更是以想象为基础，它贯穿于音乐创作、欣赏以及学习过程中。
四、给学生提供表演的机会现在的学生有着较强的表现欲望，我们应关注学生的这一心理为教学服务。例如：在课堂的45分钟时间里，先用5分钟的时间，让学生上台表演音乐为主的小节目，形式多样（唱一首歌、跳一段舞、讲一个音乐故事、说一个音乐笑话均可）。因学生上台表演会觉得有压力、紧张、所以必须做好课前准备，变被动学习唱歌、跳舞、掌握音乐技能与知识等为主动学习，同时也培养和提高了学生的创新意识和创造能力。表演提高了音乐课教学效果，真正体现了学生的主体性。五、考试评价自主化根据学生的生理和心理特点，我采用灵活多样综合考试方法，既能满足学生对成绩的追求，又能够全面地测试学生是否真正系统地掌握了音乐教学中的内容。音乐考试时，让学生选择自己的特长进行考试，然后对照评分标准，先学生自己评分，再让大家审评，最
f后确定应给的分数。每个同学都希望自己是一个好的评委，因此这种考试，学生能全神贯注的观看其他同学的表演，并给每一位同学一个公正的评价。这样的考试，课堂气氛活跃，学生们经常会为了一个同学的正确评分，进行着激烈的争辩。这样不仅提高了学生的音乐表现力、语言表达能力，而且在欢乐激烈的气氛中，每一位同学知道了自己的优缺点，明确今后努力的方向，从而激发学生学习音乐的主动性和积极性。
总之，我们应该把调动教与学双方的积极性，提高教学质量作为出发点，不断革新、不断转变音乐教学模式，使之在音乐教学实践中发挥作用。音乐教学中注重让学生拥有学习的主动权，真正使学生成为学习的主人，音乐课r