估模式”。（二）课程内容的含义、取向、组织要素及原则课程内容是指各门学科中特定的事实、观点、原理和问题以及处理它们的方式，是一定的知识、技能、思想、情感和言语、行为、习惯的总合。课程内容的取向：1课程内容即教材或学科知识；2课程内容即当代社会生活经验；3课程内容即学习者的经验。课程内容选择的原则：1注重基础性；2贴近生活；3尊重学生经验；4强化价值观和道德教育。课程内容组织的要素：课程要素即课程的基本构成，是课程组织的基本线索或脉络，简称组织要素。关于课程组织的要素有不同层次的看法。小学教育课程的基本科目，各个学科课程基本内容和要求（参考各个学科2011年版课程标准内容）四、课程开发与校本课程（一）课程开发的一般原理泰勒原理：1课程目标的选择和界说；2．选择和建立适当的经验；3组织学习经验；4评价课程。（二）课程开发的概念、模式（三）校本课程开发的含义
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f以校为本的、基于学校的实际情况、为了学校的发展、由学校自主开发的课程。
（四）校本课程开发的特征：校本课程开发是一个民主参与的、开放性的决策过程；校本课程开发注重具有情境性、适应性的课程结果；校本课程开发是国家课程开发的必要补充。根本特征：基于学校、为了学校、属于学校。（五）校本课程开发的意义和实施
五、课程实施课程实施的含义和取向；课程实施的策略和模式；课程实施的途径；课程实施的因素课程评价的含义和功能、课程评价的类型、课程评价的对象、当代比较流行的几种课程评价模式
六、教学的基本理论（一）教学概述教学的概念；教学的基本要素及其关系；古代学校教学的基本特征；现代教学的形成与基本特征。（二）当代主要的教学理论1教学与发展理论；2结构主义教学理论；3范例主义教学理论；4人本主义教学理论；5建构主义教学理论。（三）教学原则科学性和思想性统一、理论联系实际、直观性、启发性、循序渐进、巩固性、发展性、因材施教等教学原则的涵义和要求。
七、教学目标教学目标的含义；教学目的与教学目标的区别和联系；以布鲁姆为代表的教学目标分类理论；教学目标设计的基本原则、教学目标编写的三种表现形式，行为目标编写的四个基本要素；小学课程教学目标设计容易出现的问题；能够完整地设计一堂课的多维教学目标。
八、教学模式
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f（一）教学模式的定义；教学模式是在一定教学理论的指导下，通过相关理论的演绎或对教学经验的概括和总结所形成的一种指向特定教学目标的比r