因此，要想课堂问题富有成效，那么问题就必须要紧贴重点、切中要害，这就需要教师精心备课，对新课标进行深入细致的研究，巧妙设计学生“最近发展区的问题”，并且又要注意问题设计的梯度，既考虑学生的年龄特征和知识结构水平，又能照顾到优等生能力提升，后进生的促进，做到每位学生都能有所进步，使大部分学生认真努力就能取得一定学习成果，如此才能更好激发学生的求知欲
f望，从而积极主动地加入课堂活动中。２．把握时机，适时合作在课堂教学活动中，教师要选择合适的合作时段，对于课堂教学非常关键。根据教师设计的不同课堂教学活动，小组合作学习可以运用到课堂中的每个教学活动中。所以小组合作不影响使用任何有效的教学法，可以与各种教学法结合运用。如自由交谈，在导入环节或练习句型时，可以让学生在小组内自由对话。又如做游戏，老师可以把游戏放到小组中，让学生在小组展开游戏活动。并让小组之间进行竞争得分。还有做调查和角色扮演等，都可以让学生通过各种形式的小组活动来合作完成，争取在有限的时间内，达到最好的学习效果。３．明确职责，留足时间在小组合作学习课堂上，为提升合作小组成员的责任感，可对每位成员加以编号，再对每位成员进行明确分工。假如一班学生５０多个，我们可以把全班分为９个小组，每组大概６个人，每组有一个组长，学习小组可以自行取名。对学生进行科学合理的分组是保证小组合作学习成功的关键，只有科学分组才能促进课堂教学的良性发展。在分组时要本着有利于学生互帮互学的原则。在组织分组时要充分考虑学生的特点、兴趣和个性等因素，将不同能力、经验与性别等不同背景的学生分到同一个组中，让各小组之间保持均衡性。具体而已，首先要把班内学生按照学业成绩从高到低排出名次，在综合了学生性别、性格与能力等方面的因素后，把１～２名成绩较好的、２～３名成绩一般的和１～２名成绩较差的学生安排在一个合作学习小组中，另外
f还要考虑学生的性格，把性格内向的与性格外向的平均分配在各小组中并通过观察、及时调整，这样就确保小组活动能顺利开展。在各成员职责明确之后，要给小组留足时间，部分教师为完成教学任务，在教学过程中，太过专注于讲解，而在学生合作兴趣高涨时叫停，这无疑扰乱了学生自主合作讨论的进程，也会打击学生的积极性，久而久之，学生就会对合作学习缺乏兴趣，即使参与到合作学习中也只是敷衍了事。因此，在英语课堂小组合作学习时，老师要给学生留足r