来看，高中地理教学在这一方面远远落后于其他学科，多媒体教室的使用率不高，教学效果也太不明显。只是在公开课或研究课时使用。出现这些问题的原因，一方面由于教师自身计算机知识的缺乏；另一方面网络上现有的教学软件纷杂以至于令人眼花缭乱，教师使用过程中感觉到手足无措，适应不了教师教学和学生学习的需要。在新课程改革初期，广大的地理教师还是适应粉笔加黑板的传统教学方式，教学改革意识还不强，使用多媒体及其教学软件的能力极为有限，不能很好地将现代信息技术融入地理课堂教学中。还有许多教师还未充分认识到计算机教育及多媒体计算机辅助教学的重要意义，还没有意识到现代信息技术对地理教学所产生的影响。新颁布的高中《地理课程标准》，将信息技术的学习应用纳入“课程的基本理念”中，要求充分考虑信息技术对地理教学的影响，营造有利于学生形成地理信息意识和能力的教学环境。充分发挥信息技术优势，师生双方可以更轻松、更自由地互动，教师的教学方式也要发生根本性的变化。为了寻求实现教学过程整体优化的有效途径，试图将信息技术与教学方法、教学内容及教学组织形式等结合起来，以探索提高地理课堂教学效率；同时结合当前新课程改革的浪潮，贯彻启发式设计，注重学法指导，培养学生独立观察分析能力的多媒体组合新型教学模式，以促进地理新课程改革中教育教学模
f式的转变。充分利用信息技术教学适合地理学科信息容量大、知识开放性高的特点，对于解决地理学科跨时空知识的教学难点非常有利。从某种意义上说，大幅度提高教学水平和效率，是多媒体地理教学的最终目的。充分利用网络多媒体资源，加强多媒体资源的共享、交流是进一步发展、普及地理多媒体教学的重要途径。三、新课程改革大力倡导自主学习、合作学习和探究学习，逐步实现线性教学模式向非线性教学模式的过渡在2010年河北省实施新课标的大背景下《地理课程标准》提出重视地理问题的探究，强调信息技术在地理学习中的应用理念，倡导自主学习、合作学习和探究学习，重视地理观测、考察、实验调查和专题研究等实践活动。《地理课程标准》显著地突出了地理信息技术教育的重要地位，在基本理念部分，明确指出“强调信息技术在地理学习中的应用”。地理新课程理念的核心是“培养现代公民必备的地理素养”，这就要求教师通过现代信息技术的使用，培养学生获取地理信息、探索地理问题、运用地理技能以及学会学习与合作等地理素养。随着多媒体技r