定者。
二、新、旧知识对撞，构建太阳结构
通过一位学生上来把这个小人
师：事先在黑板上画好‘青草、红花地’，这时教当成自己画抬头看到太阳的形状。
师在草地上画一人儿，请一位学生上来把这个小人当带着童趣回顾原有的知识经验。
成自己画抬头看到太阳的形状。
生：画了一个红红圆圆的太阳（学生原有经验）
师：展示平常看到的太阳和太阳航天站上拍摄
通过拟人法介绍和原有知识经
的太阳照片。提问有什么不同？
验的对照得出太阳的结构图。并且
生：太阳是一个炽热气体球。
学生亲手绘图更加深了感性经验，
师：通过拟人法介绍：太阳公公很爱美，要想进双管齐下，突破重点。
入他的核心必须穿越三层，外面戴着帽子：日冕层，
穿着粉红色的衣服：色球层，脱了衣服里面是：光球
层。
教师介绍后让学生大胆猜想：假如你是一名宇航
员，穿上特殊材料的服装，可以近距离的去探索太阳
通过竞赛激发学生的兴趣，并
描述一下你要穿过太阳哪些结构才到达太阳的中心积极主动投入，激发学习动机。
呢？（可以将它画出来）
生：每人一张白纸画太阳结构图。
两位同学上黑板画，并与第一位画的太阳图进行
学生在经历错误后印象会更深
对照。
刻，会很主动地学习其他知识点，
同时以小组为单位，评出优胜组有意想不到的奖而不再是自以为是。
品。
师：鼓励他们说不定将来你们能成为画家。
生：鼓掌
师：对照两次画的不同太阳想一想：我们平常看
到的是太阳的哪一层？
生：讨论后回答
（教师介绍外面二层只有在发生日全食时能看得
见。）
三、问题激疑、展示幻灯介绍太阳活动类型及发
生位置
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f师：太阳稳定吗
生：学生讨论回答
激发学生兴趣，知识点层层深
师：1、展示太阳黑子照片
入。
让学生思考：黑子如何形成呢？发生在哪一层上
2展示耀斑照片
让学生思考：耀斑发生在哪一层上
3展示日珥照片
让学生思考：日珥发生在哪一层上
生：依次回答并请学生在黑板上的太阳结构图上
学生在活动中获得较深的体
画出太阳活动发生位置，其他学生在自己刚才画得图验，同时与前面所学知识联系，进
上画。在回答日珥发生位置时学生肯定会答日冕层，一步巩固新知。
这时教师要打破学生的定向思维在这个环节教师必
须介绍日珥产生的原因来纠正学生的前知识。
师：那么日冕层会发生什么？
层层递进，拓展学生思维
生：学生讨论回答（教师归纳，太阳风发生在日
冕层）
师：提问太阳活动强弱的标志？（展示幻灯）
生：分析回答：太阳黑子r