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学生心中理想的音乐课
作者：彭芳来源：《江西教育综合版》2009年第03期
学生到底想不想上音乐课，他们想上什么样的音乐课在一次音乐课上，我作了一个尝试：“同学们你们心中的音乐课、音乐老师是什么样的？请把自己的看法写下来！”“我心目中的音乐课的课堂是充满欢声笑语的，同学们快快乐乐的”“我心目中的音乐课是多姿多彩的，同学们可以尽情地展示才艺”“我心目中的音乐教师是和蔼的，我心目中的音乐老师是有爱心的，我心目中的音乐老师是善解人意的。”
孩子们对他们心目中理想的音乐课的描述，是在与我敞开心扉地交流，言语流露出对音乐的真情，渗透出对美好音乐课的渴望。音乐的教学过程，就是学生在美妙的音乐世界里遨游的过程。在音乐里，学生欣赏到祖国的名山大川，更加热爱祖国。学生了解了源远流长，光辉灿烂的音乐文化而更加热爱中华民族，学生在感受理解表现创造音乐美的过程中学会审美。提高学生的审美能力，发展学生的创造思维，形成良好的人文素养，为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定基础。
中学音乐教育面对的是十几岁的少年儿童，这一时期正是他们世界观、人生观形成，创造力、想象力发展的重要时期。如何在教学中培养他们对音乐的兴趣，发展他们的音乐感受力、想象力，启迪、爱护学生的创造性思维，使个性得到发展，提高审美能力，完成素质教育赋予音乐教学的任务，这是音乐教师值得思考和肩负的重任。
在实际操作中，如何激发学生兴趣是关键。音乐教学因为没有升学考试的外力推动，学生对音乐的兴趣就成了学生探索和学习音乐的动力。而教师要具备能设计充满新意、效果较佳的音乐教育方案的能力，对音乐教育内容的安排更是需要精心设计，使音乐课真正成为蕴涵审美价值，洋溢审美情趣的立体动态的艺术。学生在教师创设的情境中有时趣味横生，有时悬念于怀，有时处于新旧认识的冲突中，有时徘徊在知与不知的“矛盾”圈内，学生因此产生强烈的求知欲。如：全国在十个省市开展了京剧进课堂的试点任务，我校也成为了其中的一个试点学校，当接到这个任务的时候，深感肩上的担子沉重，中国的戏曲文化博大精深，源远流长，有着深厚的文化底蕴，如何在课堂上让学生感受我国京剧音乐的艺术魅力，让学生喜欢京剧，我以京歌《唱脸谱》作为导入，巧妙地把京剧音乐与通俗音乐演唱风格融为一体，意在让学生从陌生到理解，逐步接受感受和热爱祖国的京剧文化。课堂实践证明这首有京剧韵味r