父母如何培养孩子的言语水平
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语言，作为交流的信号，不但是人们实行交往的思维的工具，也是协助幼儿理解世界的工具。如果没有语言世界上万物就没有了名称，那么世界不知将会发生怎样的混乱。人们正是靠了语言，才能再认眼前的事物，并唤起眼前并不存有的事物的表象。人们也正是造了“远、近、左、右、高、低、上、下”之类的词汇，促动对空间的理解。语言更重要的是协助我们超越时间去理解事物。人类几千年的文化科学知识只能依靠语言文字的记载才能世代相传，持续发展。而人的智力五要素，哪一环离得开语言？而作为智力五要素的核心，思维跟语言的关系则非常密切。语言的准确性，来源于思维的清晰性；语言的条理性，体现了思维的周密性；语言的连贯性，体现了思维的逻辑性；语言的流畅性，体现了思维的敏捷性；语言的多样性，则体现了思维的丰富性；而语言的训练本身就能促动思维的发展，当然思维的持续发展，反过来又促动了语言的持续发展。
一个人如果离开了人类社会，离开了语言环境，那么他的智力发展将受到极大的影响，
f甚至成为白痴。
2岁前后为儿童学习语言的关键期，要想唤醒那些错过了语言学习的关键期，由野兽哺育长大的孩子的意识，恢复他们的言语和记忆水平是相当困难的，于是有人把2岁称为儿童智力的起跑线，一旦错过了关键期，就会造成心理上的某种缺陷，带来无法挽回的后果。
早期教育已经被绝大部分人所接受，越来越多的父母望子成龙心切，教2～3岁的孩子认字、背诵诗歌，的确也有很多孩子小小年纪就能识字、背诵很多名家诗篇，令父母自豪，使旁人惊叹，不过好多孩子在上学后并不见得十分超群，甚至有的孩子出现厌学现象。那么原因何在呢？
众所周知，语言现象是一个完整的信息输入、处理和输出的过程。“听”是接受输入信号，这时的语言仅仅是以声音的形式存有（就像不懂英语的人听英语那样），作为第一信号刺激物作用于人的听觉器官，而没有其他的任何意义。“听懂”即是对语言这个信号实行处理、整合，
f也就是平时所说的理解，这时的语言才是真正意义上的语言，是作为第二信号刺激物作用于大脑听觉语言中枢的。而“说”则是信息的输出，是在思维的基础上把自己想要表达的意思通过发音器官“说”出来，与此同时又在持续地调整自己的思维。我们常常能够发现孩子一边游戏一边自言自语，这是因为孩子的语言还未深化，他得通过这外部语言来实行思维。但是有r