板书、泛读、拼读、领读直至学生从音、形、义多方面把握这样教看得见摸得着有声有色妙趣横生。2利用动作表演体会情境教borrow和le
d这两个单词时如果用汉语解释既显得嗦又不易让学生理解接受。这时可用动作表演来体会帮助学生记忆。1TeachertoWa
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MayIborrowyourpe
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g等表示动作的词汇时我们最适合用体态语言边讲授边表演。在学生理解了单词的意义以后还可以进行师生、生生之间的交流表演。这样师生共同在特设的情境中表演在学习中体验在交流中学习增强了学生的参与意识培养了学生创新的精神和实践能力。3利用语言描绘提供语境根据学生所学的知识利用语言的描绘提供微型的语境通过上下文的关系的帮助使学生准确地理解词义掌握用法。如lookatlookforlookup等词组的用法区别我们可以设计一个打电话ATelepho
eCall的表演。AHelloBHelloAThisisLucyspeaki
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gBYesAreyouallathomeAYesweareBWhatisyourfatherdoi
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gatthemapo
thewallBWhatisyourmotherdoi
gAPollyisillShe’slooki
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通过语境教学一方面活化了教材使学生学到了词的语境意义掌握其功能另一方面让学生把一种语境中学到的语言材料用到另一种语境中去从而培养其应变能力和活用语言的能力。学生是语境教学中的主角他们不仅在语境意义的基础上学习了词的认知意义同时语境又成为一个创设交际和交流的场合。
4利用图画图片展现情境
教材在编排时为我们设计了丰富多彩的插图。把生词带入图画中来学习使词汇的内容形象化符合学生的认知能力极其容易被学生理解和接受。如12个月名称的学习单凭死记硬背很容易混淆。让学生根据课本Stude
tsBookII提供的彩色图片结合老师的讲解把原本枯燥的单词融入图片提供的精美意境中就会好记得多。
将卡通片、简笔画运用到教学中来图r