怎样上好高中数学课
我们天天都在上课，也常常去听别人的课，那么如何上好每堂课，如何提高课堂教学效果？这就是我们今天所要讨论的话题。一、巧举应用，激发兴趣数学发展到今天，与社会的关联越来越紧密，应用越来越强。强调数学教育与生活世界的联系是数学课程改革的一个重要特点。对此，《数学课程标准》指出，数学课程的内容一定要充分考虑数学发展进程中人类的活动轨迹，贴近学生熟悉的现实生活，不断沟通生活中的数学与教科书上数学的联系，使生活和数学融为一体。由于受教材的篇幅所限，教材的呈现形式往往是一些经过精心组织的、条理清晰的数学结构，他们虽然看上去很完美，但割断了与现实生活之间的联系，数学对于学生来说是自己对生活中的数学现象的“解读”，重现与还原“教材”的本来面目，让教材真正成为学生自主开展数学学习、沟通生活与数学联系的“有效素材”，激发和调动学生的学习积极性，培养学生学习数学的兴趣，应当成为新课程观下数学教师认真研究的课题。如教学角的概念的推广，老师都只讲数学角，而学生的起点则是认识了大量的生活角。比如：大家熟知的体操比赛的运动员的翻身转体，跳水运动员翻转来联系角的推广。我曾做过一次跟踪调查，发现传统的教学是没有效果的，主要是因为教学没有链接生活，教师没有准确把握现实起点。我是先让学生明确生活角再通过分类学习数学角的。再如教学《数列》，我们可以先举一个兔子繁衍的例子，生物学的细胞分裂知识，再如只有十岁的高斯是如何快速计算123…100的结果等等。然后再说明这就是斐波那契数列，这样学生会更容易理解数列的意义。学习的目的在于运用。“有用数学”大概就由此得出。学生学会了数学知识后，在运用的过程中，让学生去解决生活中的一些具体问题，体验数学的价值，体会学习的快乐。如银行中复利，单利的计算方法与贷款买房利息计算等等。从而对学习数学产生浓厚的兴趣。二、巧设疑问，激发学习动力亚里士多德说过：“思维自疑问和惊奇开始。”疑是思维的开端，是创造的基础，是产生求知欲望和兴趣的源泉。在数学教学中，教师要善于利用问题设疑来鼓励和激发学生独立思考、积极探索，点燃其智慧的火花。同时学生对事物充满着兴趣和好奇心，这也是开创思维的开端，在课堂教学中，教师还应不断提出新问题，使学生始终处于探索之中，激发学生的思维与灵感，增加他们的求知欲望，寻找解决问题的办法。“学起于思，思起于疑。小疑则小进，r