我在一年级数学课上的分层教学
高颖分层教学是指在大纲统一的要求下，针对学生不同的个性特征和心理倾向、不同的知识基础和接受能力，将学生分为几个不同的层次，然后设计多层次的教学目标，运用不同的教学方法进行分层教学、充分调动不同层次学生的学习积极性和主动性，使每个学生都能在各自的“最近发展区域”内得到充分的发展，从而达到大面积提高教学质量的目的。
本学期我围绕“分层分类教学”模式进行了一些尝试，采用“设计筛选试教总结”的方式，按照分层教学，因材施教，分类指导，培优辅差的原则，面向全体学生，促进各类学生充分发展。下面我就具体谈谈实施情况：
一、学生的分层
根据学生的知识基础、学习能力将全班学生分成高、中、低三个层次。教师要做到心中有数，而且要有记录在案，但不宜向学生公开。否则有可能助长“优等生”的傲气；挫伤学困生的自尊心；增加学困生的心理压力。
二、目标分层
根据因材施教的原则，制定出与高中低层次学生学习可能相适应的分层教学目标，通过分层分类的教学，促使各层次学生都能达到应有的目标要求。
三、方法的分层
在教学中，教师要重视对学生在学习方法上的指导，提高学生的自学能力，让学生掌握学习的“金钥匙”获得学习的主动权，变“死学”为“活学”，从“学会”到“会学”。教学过程要承认个别差异，针对不同层次的学生，应用灵活多样的教学方法进行分类指导，培优辅差，适应各层次的学生要求。这样，可有效调动不同层次学生的学习积极性，参与到课堂教学活动中去，促使每个学生在原有的基础上都得到发展。
四、提问的分层
提问要根据水平较低的学生接受能力情况，先提问中下水平的学生，可通过他们的自学思考以及老师点拨引导等来回答问题。再利用他们知识上的不完
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f善，回答问题的不完整，把问题展开进行讨论，由浅入深来提问中等生，在突破重难点时，就要发挥优等生的优势，启发全体学生深刻理解，及时反馈。例如我在教学《解决问题》时，按高、中、低把全班分成三个大组，设计不同的数学问题让不同的学生去尝试，这样就可以让不同层次的学生都有适合自己的事做，且能在不同程度上有所提高。
五、鼓励各层学生质疑我们在教学中应努力创设轻松、民主的学习气氛，充分体现教师为主导，学生为主体，问题为主线，思维为核心的教学原则，注重保护学生的好奇心，鼓励质疑。教学中让学生通过自主学习，相互交流，主动获取知识和技能，掌握学习方法。对中等生可出示r