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写教学反思促专业成长
作者：李凤良来源：《内蒙古教育基础教育综合版》2009年第08期
反思又译“反省”、“反映”西方近代哲学的一个概念。荷兰哲学家斯宾诺莎认为反思是认识真理的比较高级的方式。德国哲学家黑格尔认为反思是一个把握绝对精神发展的辩证概念认为反思是从联系中把握事物内部对立统一本质的概念。
现在人们通常把反思或反省视为对自己的思想、心理感受等的思考而教学反思就是教师把自己的课堂教学过程作为研究对象而进行全面深入细致的思考和总结。通过对自己的教学深入反思积极探索教学中的成功经验解决教学中的一系列问题从而进一步充实自己提高教学水平。每一位优秀教师的成长都离不开教学反思如果一个教师仅仅满足于获得教学经验而不进行深入的思考那么即使是多年的老教师也可能只是不断重复以前的教学内容和方法而已可能永远停留在比新手强不了多少的水准上不可能有什么大的改进。
我国著名心理学家林崇德也提出“优秀教师教学过程反思”的成长模式。华东师范大学博士生导师叶澜教授说一个教师写一辈子教案难以成为名师但如果写三年反思则有可能成为名师。有两个美国科学家做过一个有趣的实验。他们在两个玻璃瓶里各装进5只苍蝇和5只蜜蜂。然后将玻璃瓶的底部对着有亮光的一方而将开口朝向暗的一方。过了几个小时之后科学家发现5只苍蝇全都在玻璃瓶后端找到了出路爬了出来而那5只蜜蜂则全部撞死了。蜜蜂为什么找不到出口观察发现它们一味地朝光源飞被撞后不吸取教训。而苍蝇为什么找到了出口呢它们在被撞后知道回头知道另外想办法甚至不惜向后看。苍蝇的向后看就是反思的结果。教师不注重反思虽然不至于像蜜蜂那样有生命危险但不擅于反思会窒息他的创造阻碍他专业的发展和教学水平的提高。
一般的思考会使教师随着时间的推移将往事淡忘而通过写教学反思则能够帮助教师把教学实践中的成功经验、失败教训、发现的新问题等积累下来逐渐使自己成为真正的有丰富教学经验和懂得理性思考的教师。同时写下来的东西通过整理就是一篇篇教学记就是一篇篇教学论文会方便教师与他人交流促进教师更好的发展。
实践、认识再实践、再认识这种形式循环往复以至无穷。而实践和认识之每一循环的内容都比较地进到了高一级的程度毛泽东《实践论》。现实当中多数教师对自己的教学行为、教学理念没有深思教学实践与教学理论不能很好的联系起来从而导致教学的肤浅。通过r