自己作心理调整是方法指导的重点。2重新组合，突出重点如适当时候总结散落在各个单元的情态动词：ca
maymustcouldshouldmight等。又如有关定语从句的知识，课本中出现得较为分散，可以归纳的结果列为一节课的重点。3各个年级上课各有不同的重点如小学或初一的学生就要重视语音、语调、模仿、背诵是重点。攻克阅读和写作就应视为初三教学任务的重点。4．词语知识课如何突出重点（1）让学生听含有一篇课文中的几个词语的一组材料。（2）让他们用它们造句。（3）让学生用这几个词语编对话，然后表演。（4）教师对这几个词语的用法作简短提示。（5）做一个短文填空练习，把着几个词语用上。总之，一节课的各项活动都围绕着几个词语的使用展开。二、控制难度的原则问题恰当的教学难度是教学成功的关键。英语课上教学难度的恰当控制是教学活动顺利开展的一个重要条件。这里说的难度和考试试题的难度含义不同。教学的难度指教学活动中知识传授的多少，技能训练的难易，听说读写的速度等。教师如能掌握恰当的教学难度，就和学生形成共鸣，激发学生的学习积极性，顺利地开展各项教学活动。如果把握不当，难度太大会使学生产生畏难情绪，太小又会使学生感到索然无味，求知欲受到挫伤。（一）控制难度应注意的几个问题（1）既要根据大纲和课标的规定，又要依据学生的实际，而且主要应从学生的实际出发确定教学难度。
f（2）合适的难度是应该让大部分学生跳一下够得着的，太高太低都不好。（3）为了应试要适当调整难度，这是不得已而为之的事。如初三第二学期为中考做准备，适应它以中低档题为主的特点，我们只好放弃了较难的听力、阅读和写作训练。其实这违背了学习的规律，但为了分数，又不得不这样做。（4）难度的确定要适合大部分学生，不过个别时候为了照顾学习成绩好的学生要提高难度，而为了让学习成绩不太好的学生也能参加活动有时还要降低难度。（二）适当控制难度的几个实例（1）练习听力时，所用的听力材料要使学生能听懂三分之二。练习阅读时，所用阅读材料要使学生能看懂四分之三。练习说英语时，先说单句，而后连续说三句，不要上来就说故事。（2）难度逐步提高，不应一步到位。（3）练习写作是，教师应坚持让学生从最基本的句型写起，注意动词形式、名词单复数、主谓一致等这样可以使学生打下好的基础。（4）在讲解短语时，不要过分旁征博引，深挖洞式的讲课使讲课方式使正常的教学难度出现偏差。（5）随意降低难度是r