工作的意义，提高家长对“减负”的认识，以取得家长的理解、支持与配合。
6、加强学困生辅导，关注全体学生。本着不让一位学生掉队，为了全体学生全面健康发展的理念，学校非常关注学习困难学生，采取一系列措施，利用课余时间为他们补缺不差。
（二）各类调查结果汇总1、对学生的学习状况评价调查显示学生整体学习状况呈正态分布，家长的评价和学生自我评价基本一致：优秀的占比是909与1256，比较优秀是4573与4203，一般是3994与4179，较差的为523与362。一、二年级学生座谈会上学生自我评价的结果基本相同。2、学生对学校生活的感受感觉校园学习生活很愉快的学生占了参与调查学生的8159，说明学校在各方面为学生提供了良好的教育教学服务和舒心的校园文化环境。同时也有382的学生有时感觉不快乐，偶有不想上学，025的学生感觉很不快乐，经常有不想上学的想法。对此，716的家长也有同感。这部分学生觉得上学不快乐的原因依次是（1）学校的文体活动很少占5563；（2）午间、课间都要做作业，没有自由活动时间占3325；（3）老师只抓学生的学习，不太关心我们其它的事情和老师同学不喜欢我的占1112。3、学生的课业负担情况无论是家长，还是学生自己认为课业负担很重的占比较低，分别是138与124，认为课业负担比较重的分别是909与834，而认为课业负担一般或比较合适，以及比较轻的学生占了绝大部分，分别占到8954与043。而7821的学生认为课业负担重的原因主要是父母经常会另外布置作业，及除了做作业还要参加练琴、练书法、考级等培训班，与有5482家长认为的课业负担重是对孩子学业的期望值高基本一致；也有2279的学生认为是老师布置的作业太多，作业的题目难度较大，完成起来有一定的困难。从调查的统计数据中发现，教师认为学生课业很重的比例数高于家长与学生，超过10个百分点，认为课业负担比较重的则达到3906，超过30个百分点。教师把课业负担重的原因归结为：一是认为教材要求高和考试难度大的占615；二是认为教学质量统一监测造成的占2898。学生、家长与教师差异的主要原因是学生个体基础、能力不同，对课业负担的主观感受不同，而教师是对全班学生的整体客观感受；角度也不同，学生与家长主要从回家作业方面考虑；而教师则是对所有课业负担（含回家作业和课堂作业）
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f总量的测评。因此，教师认为学生课业负担很重与较重的达到5179。4、学生购买使用教辅材料情况从学校自查情况统计看，学生使用教学辅助资料r