同时也有助于提高计算水平和学习能力。
f3、加强学生口算和估算的训练。口算是小学生应该具备的最起码的基本技能，是小学数学教育的保底要求。在四则运算中，最常用的是口算和笔算，在生活中运用最多的也是口算，口算是笔算的基础，也是计算能力的重要组成部分，口算方法灵活，在头脑中进行，需要一定的记忆力、注意力、空间想象力和逻辑思维能力做基础，笔算技能的形成直接受到口算准确度和熟练度的制约。因此，要加强口算的教学和训练，切实打牢计算基础。小学口算的教学内容，大致可以分为基本口算和简捷速算。作为笔算基础的基本口算，如：20以内的加减法、表内乘法及相应的除法等，要求学生作到准确熟练、脱口而出。简捷速算的内容主要是应用运算定律、性质及一些特殊的法则方法所进行的简捷速算，对于一些特殊的数，应让学生熟记于心，灵活应用。如14025，125×81000，34075等。要提高小学生的口算能力，形成一定的口算技能，关键是要持之以恒坚持训练。教师每节课可以根据教学内容在新课前安排23分钟时间进行口算训练，方法可以采用视算、听算等，或结合教学实际情况有机渗透口算训练。《数学课程标准》明确指出：＂估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用，培养学生的估算意识，发展学生的估算能力，让学生拥有良好的数感，具有重要的价值。＂小学阶段，估算的形式一般是口算或目测，它作为小学数学课堂教学一个重要的学习内容，应
f引起我们的重视。教学时，要结合教学内容和生活实际，进行有计划、有步骤的估算训练，明确估算的意义、掌握估算的技巧、提高学生的估算能力。在教学中要注意估算的书写形式，不能随意。例如“估算62×28”，算式是62×28≈60×301800，或62≈60，28≈30，60×301800，62×28≈1800。
4、关注学生思维能力的培养。在计算教学中要重视学生思维能力的培养，因为学生思维的发展，能提高计算效率；而计算能力的提高，又能促进学生思维的发展。小学计算教学的过程，是一个培养学生思维的过程。教师要善于引导学生对计算试题进行观察、思考、判断、决定能否简便计算，怎样简算，选择最优的计算方法。合乎逻辑的进行分析、推理，尽快找到计算的捷径，以保证计算的正确、速度，计算方法的合理、灵活，培养学生思维的敏捷性和灵活性，从而提高计算效率，并鼓励学生大胆应用新颖、灵活的解题方法，有效提高计算效率与计算能力。5、关注数学对数学思想方法的感悟和运用。数学课程标准总体目标的第一条就r