綦江县郭扶镇骑龙中心小学“培养小学生良好学习习惯的研究”课题实验计划
一、指导思想我校“培养小学生良好学习习惯的研究”总的指导思想是：以课题实验方案为抓手，在课题指导组及有关专家的帮助下，立足学校实际，深入开展课题研究，扎实推进实验进程，初步探索培养学生良好学习习惯的内容、方法和评价体系，不断提高广大教师的研究能力，提高学校教育教学质量。二、主要实验目标１、进一步加强理论学习，不断提高实验教师的研究能力；２、结合学生实际和学科特点，确立学生学习习惯培养的内容；３、初步探索培养小学生良好学习习惯的途径和方法；４、初步构建培养小学生良好学习习惯的评价体系。三、具体实验措施（一）加强学习，提高认识，进一步提升实验教师的研究能力教师理论水平的高低，决定着实验的优劣与成败。实验开始阶段，学校将开展实验教师理论学习和培训活动，切实转变观念，使实验教师明确培养小学生良好学习习惯的内容，初步掌握培养小学生良好学习习惯的方法。为增强学习的针对性和实效性，学校除购置部分相关书籍资料外，还要制定教师理论学习制度，保证学习时间、内容和效果。在学习中，实验教师要做到三个结合，一是把学习理论知识和学习学科课程标准结合起来。课程标准对各阶段培养学生良好学习习惯都做了明确的要求，为教师开展实验研究提供了依据。开学初，学校将组织实验教师进行“课程标准”理论测试，从而统一教师的研究思想，规范教师的研究行为；二是把理论学习与开展“小学生日常行为规范教育”结合起来，使学生学习习惯培养更加科学化、规范化。每个学期，学校都在各班级中开展学习《小学生日常行为规范》活动，把规范与学生学习习惯培养结合起来，从而增强实验的可操作性；三是把学习理论和教育教学实践结合起来，边研究边实践，使理论学习作用于日常的教育教学。学校将继续组织教师开展多种形式的研讨活动，通过研讨，集思广益，正确认识、了解实验研究内容和方法，同时在实验中还要鼓励教师带着问题进行学习，从而增强学习的实效性。
1
f根据教师培训计划，学校定期对教师进行培训。培训的形式力争灵活多样：既有外出培训，又有校本培训；既有专家引领，又有学校业务领导的讲座指导，还有同伴互助式的学习。培训的内容不仅涉及到实验专题，同时还涉及到实验操作技巧。培训时间可长可短，有时围绕一个问题即时研究，一、两个小时就可完成；有时结合专题开展培训活动，可能持续一两个月。r